利用课本主题图，打造灵动高效课堂
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摘 要：纵观当前小学阶段使用的教材，里面有着一幅幅色彩斑斓的图画，有活泼可爱的小朋友、有憨态可掬的小动物、有让人垂涎的食物等，这些生动形象的图画很容易吸引小学生的注意力，这些令人喜爱的图画丰富着小学数学教材的内容，即主题图。
关键词：动手操作；创设问题情境；变平面为立体；巧设悬念
一、将主题图编成故事
故事是低年级段小学生最喜欢的学习素材，通过讲故事的方式将“主题图”所蕴含的情境在课堂教学中穿插讲述，有利于吸引学生的注意力，让孩子们更加积极主动地参与到学习中。
例如：一年级“统计”一课，是通过创设“大象过生日”的童话故事形式来运用主题图进行教学。老师：“同学们，今天我们一起到森林做客，看望动物朋友们。（出示主题图）同学们我发现今天的森林真热闹！你们知道发生什么了吗？”学生说：“是大象的生日。”“是吗，那我们为大象爷爷唱一首生日快乐歌吧！”师生一起唱，在轻松欢快的氛围中老师问：“大家看看图上，发现了什么？”学生纷纷举手说：“有很多客人有小狗、小猪和小猴，他們还都带了礼物……”“大家观察得真仔细，但是乍看上去客人比较乱，不容易分辨，你们能不能想个办法能让大家清楚地知道来了哪些客人，各有几个吗？”大家积极地反应道：“让小狗们站一起，让小猴们站一起，让小猪们在一起，然后再数。”通过将知识点以故事情节的方式展现出来，不仅带动了学生的学习兴趣，还能够营造探索和学习的欲望。
二、动手操作主题图
动手操作也是吸引学生学习兴趣的有效方法，通过操作过程，学生的多种感官一起参与到学习中，而主题图的展示，一般来说学生参与不进去，这样获得的知识不够清楚、深刻，因此我们尝试让学生参加到主题图的实践操作中，例如：“认识物体和图形”出示的是鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐等生活中常见的实物作为主题图，能够让学生将物体和形状联系起来，引出四种立体图形。在学习中，我设计了五个活动环节，带领学生一起动手操作，活动一：搜集生活的物品，通过看一看、摸一摸来发现各自的特点和区别，记下来以后分享给小组的其他同学；活动二：比一比长方体与正方体有什么不同？活动三：滚一滚长方体、正方体、圆柱、球，看哪个先到底？活动四：搭一搭各种图形，你搭的是什么？活动五：这些小动物是由哪些图形拼成的？
三、创设问题情境主题图
发现问题是数学思维的第一步，主题图中隐藏着很多数学知识点，如二年级下册“解决问题”主题图蕴含了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四个情境问题。如果将这些同时展示出来，学生容易混淆，于是我将几个场景分批次展示，引导学生发现问题提出来，一起解决。在整个过程中，通过合理的设计，主题图有着重要的作用，能够提供思维表象、激发学习热情、将生活经验转化为数学思维。
四、变平面为立体，使主题图更真实
教材中的主题图是融合知识性、教育性、人文性于一体的，但表现形式是一幅虚拟的平面图，在教学中，我们只有将它与实际的生活相结合利用，才能更有利于学生从多方面掌握知识。
如在教学“小数的认识”一课时，我设计了“测量自己课桌面长和宽”的问题情境。问题一提出，学生积极响应，还有学生用铅笔轻轻地在桌面上做个记号。仅3分钟时间，学生就汇报说：“桌面长约6分米，宽约4分米。”我引导学生思考：“如果用米作单位，怎么表示呢？”学生回答用分数表示。我肯定了回答后，引出了小数的方法，桌面的长和宽还可以用0.6米、0.4米来表示，并指出：像0.6、0.4这样的数就是小数……通过操作活动，学生充分感受到了小数的现实意义，体验到了数学的应用价值。
五、巧设悬念，使主题图奇妙起来
受教材的局限，大部分主题图都是依靠所提供的图画表达知识点，挑战性不强，为了调动学生的学习兴趣度，我们可以在把握主题图含义的基础上设置问题，激发矛盾，使主题内容充满悬念和思维的挑战。如在教学“100以内数的认识”一课时，通过多媒体把静态的“数人头”设计成动态的问题情境，赋予了悬念：
生1：那些人总是在动，我数一会就乱了，数不清呀。
生2：我看一会眼睛都花了。
生3：这些人不停地走，数了这块，一会又变了这样容易多数的。
师：那么你来想个办法，怎样数才好？
生1：给每个人编号。
生2：用一个圆圈，数一个，放一个。
生3：可以把人串成十个十个的，然后把它们放在圆圈里，这样就好数了。
这样的设计将普通的问题情境变得更加灵活生动，富有挑战性，学生参与的热情变得更加积极，这一动态的呈现不仅仅让学生通过数数巩固百以内的数，更多的是设置了问题悬念，让学生亲历解决问题的过程，探索并解决了问题（即数数）的策略与方法。
总之，对主题图的创设与运用，不论是“素面”“淡妆”还是“浓妆”，只要是适合学生的，能激活学生思维的，是溢满了情感的课堂的，就都是“相宜”的。因此，充分利用这一教学资源，了解编者的设计意图，挖掘主题图的内涵来辅助课堂教学，可以使我们的数学课堂教学更生动，更丰富多彩！
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