探究小学语文教学有效性的实施策略
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摘 要：保证语文教学的有效性，才能使小学生实现高质量语文学习。基于这种认识，从课堂氛围营造、教学方法创新等角度提出了小学语文教学有效性的实施策略，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：小学语文教学；有效性；高效课堂
受应试教育体制的影响，过去的语文教学缺乏自主设计内容，一味采取灌输式方法开展教学，导致学生难以消化大量语文知识，影响了课堂教学效果。而在新课程改革背景下，还应加强小学语文教学有效性的实施策略研究，以便采取措施完成高效课堂的构建，推动小学语文教育的发展。
一、营造良好课堂氛围
按照新课改的要求，还应完成趣味多变、灵活生动的语文课堂构建，才能使学生全身心投入到语文教学中，加强与教师的交流互动，自主完成语文知识的学习。而小学生的身心发展尚未成熟，容易受外界因素干扰，导致其无法集中精力学习，继而影响学习效果[1]。针对这一情况，教师还要营造良好课堂氛围，充分吸引学生注意力，促使学生学习潜力得到最大化发挥。例如，在学习人教版一年下册中《春雨的色彩》的内容时，教师可以利用多媒体进行一群小鸟叽叽喳喳讨论画面的播放，配合教师解说和“沙沙”雨声，让课堂瞬间安静。在此基础上，教师向学生展示小鸟们提到的“草地”“柳树”“油菜地”等图片，引起学生对“春雨到底是什么颜色的？”这一问题的思考。在良好气氛中，学生可以充分发挥想象力和创造力，纷纷列举出自己看到的“春雨的颜色”。因此采取该种教学方法，可以使学生真正沉浸在课堂教学活动中，感受春雨给大地带来的变化，学会欣赏和想象，继而使教学目标得以顺利实现。
二、突出学生主体地位
想要保证语文教学的有效性，教师还应认识到学生才是课堂教学主体，需要通过激发学生主观能动性促使教学活动得以有效开展。在教育教学理念得到改革发展的背景下，小学语文教学同样需要突出学生主体地位，才能使学生保持高效学习的状态。而小学生天性好玩，教师还应给予学生更多的表现机会，而并非是一味压抑学生的天性，才能发挥学生主体作用。例如，在讲解人教版二年级下册中《三个儿子》的内容时，教师可以在学生完成课文阅读后，组织学生进行情景剧编排和表演，由学生自行理解和演绎课文内容，表现出三个孩子在看到母亲干重活后的不同行为举止。在实践教学中，还要将学生划分为多个小组，由各小组根据兴趣进行课文内容节选和表演，然后通过自评、互评选出表现最佳的一组。采取该种策略，可以促使学生完成查找资料、编排内容等任务的自行分配，通过自主学习加深对课文内容的理解，认识到具备良好品德远远要好过拥有各种才能，使学生顺利完成课文内容学习。
三、创新语文教学方法
对于教师来讲，需要打造高效的语文课堂，才能使学生加强对重难点知识的把握。而想要达成这一目标，教师需要进行语文教学方法创新，一改过去灌输式的教学模式，加强各种先进教学手段和方法的运用，使语文课堂变得更加丰富精彩。例如，在学习人教版四年级下册中《蝙蝠和雷达》的内容时，考虑到学生缺少生活经验，不了解蝙蝠、雷达等事物，教师还要先利用多媒体进行模拟动画的展示，帮助学生了解蝙蝠捕捉食物的过程，并且学习雷达工作原理。在此基础上，教师可以提出“蝙蝠与雷达有怎样的关系呢？”“蝙蝠捕食与雷达收发信号有共同点么？”等问题，激发学生的强烈好奇心后，教师可以展示飞机与蜻蜓、鲸鱼与潜艇等图像，然后组织学生联系课文内容讨论“动物们都给人类带来了哪些启发呢？”等问题。采取多种教学手段，可以使學生真正融入课堂教学，因此可以使教学的有效性得到增强。
四、培养良好学习习惯
在小学阶段，想要保证学生学习效果，还要加强学生良好学习习惯的培养。而在小学语文教学中，教师可以引入微课教学手段，通过在课前为学生播放视频引导学生加强课文内容的预习，然后在课堂上讨论学生提出的问题，促使学生加强对课文内容的思考[2]。在课后，教师也能通过视频实现知识拓展，加强学生复习习惯的培养。例如，在学习人教版三年级上册中《我们的民族小学》的内容时，教师可以在课前播放介绍民族小学环境和学生的视频，引发学生对少数民族的思考。在课堂上，教师可以与学生讨论“为什么将民族小学称之为我们的”这一话题，引导学生体会作者赞美之情。在课后，教师可以向学生提供一些讲述汉族和少数民族情感故事的视频，使学生在巩固课本知识的同时，得到知识水平的提高。采取该种教学策略，教师能够帮助学生养成课前预习、课中思考和课后复习的良好学习习惯，也能使学生在课堂教学中始终保持良好学习状态，因此能够使语文教学的有效性得到提升。
在现代教育中，教师需要完成高效课堂的打造，才能保证教学的有效性，促使学生学习质量得到提高。在小学语文教学实践中，教师可以通过营造良好课堂氛围帮助学生全身心投入教学，也能通过突出学生主体地位和创新教学方法充分发挥学生主体作用，另外还要加强学生良好习惯培养，继而使语文教学有效性得到全面提升。
参考文献：
[1]胡涛.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].数码设计，2017，6（10）：260-261.
[2]陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（6）：164.
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