提高小组合作的有效性

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　　摘 要：随着新课改的不断推广，广大教师在不断学习课改理念的基础上进行着大胆的尝试与探索。在多年来的教学工作中以及参加观摩课，听学校其他老师的课，平时的思考与研究的过程中发现新课改最大的亮点就是把课堂还给学生，让学生自己做课堂的主人。而如何让每位学生在课堂上“活”起来，其表现形式就是小组合作，加强生生之间的互动，以达到教学效果最大化。但是如何加强小组合作，提高小组合作的有效性，一直困扰着每一个老师，如果能解决好这个问题，教师就可以打破课改的瓶颈。
　　关键词：小组合作；独立思考；合作交流
　　一、营造小组合作的有效氛围
　　在小组合作中，对于同一个问题或不同的问题，为什么有些小组讨论得很激烈，而有些小组讨论沉闷呢？这就是有效氛围不够，如何营造有效氛围呢？主要有两个途径，其一：加强小组建设，科学合理地进行分组，使不同性格特点、不同学习习惯、不同兴趣爱好的同学分在一个小组，同时对小组担任主要角色的学生进行专门的培训。特别是那些在小组中不爱发言、不善于参与小组活动的学生，要多关心他们，鼓励他们，留给他们更多展示自我的空间，提高他们的参与度，形成良好的小组合作的氛围。其二：我们知道问题引领知识，解决问题就是让学生掌握知识点，因此教师在设计问题时难易要适度，有层次性、阶梯性和预设性的特点，学生都掌握的问题不设计，太难的、无价值的问题不设计。教师在分配学习任务时，一定要根据每个小组的实际情况儿确定，小组长一定要掌握好谁是发言的，谁是聆听的，如果问题简单我们就留给不爱发言的同学（学困生）；如果问题比较难我们就留给好学生去发言，但是一定要形成先独立思考，再与同组的其他同学进行交流，最后形成小组的答案，再由发言人进行小组展示。为了更有效地营造合作的有效氛围，教师一定要参与到各个小组中，特别要照顾那些弱势小组，帮助他们解决问题，最大化地调动他们参与的积极性，达到人人有事做，事事有人做的目的。
　　二、建立小组合作的有效评价机制
　　没有规矩就不成方圆，没有健全的、科学的小组评价机制，就不能提高小组合作的有效性，因此建立一套完整的小组评价机制，也是我们亟待要解决的问题。以下方法仅供参考。
　　1.积分换奖品制
　　即给每一位小组的每一个学生一个基础分，根据他们在小组的表现，实行加、减分制，当分值达到一个值时，就可以换取一个小奖品，还可以保留积分当积分到一定的值时就可以兑换一个大奖品，或当小奖品累计到一定数量时就可以换取一个大奖品，以此来提高学生参与的积极性。
　　2.捆绑加分制
　　在一个小组中，一个好学生帮带一个学困生，建立帮扶机制，如果学困生成长进步了，就给他们俩都加分。这样既能鼓励学困生多发言，积极参与，同时也给帮扶对象加分，以达到促进学困生进步的目的。
　　三、提倡独立思考与合作交流的有效结合
　　真正要将小组合作学习行之有效地开展起来，绝非易事。让每个小组成员在小组合作学习中相互支持、配合，面对面地促进互动，有效沟通，更是难上加难。造成这种困难的原因是多方面的，有老师方面，有学生方面，还有环境方面的。但最常见的是小组合作学习流于形式：几个学生围着几张桌子坐着，很随意地交流，没有明确的目的，更谈不上合作的有效。有些小组成员习惯于听别人的发言，而不自己独立思考，“凑”別人的答案，而不带“为什么”，结果好学生的发言代表了小组，与学困生的距离越拉越大，走向了两个极端。为了避免这种情况的发生，教师一定要求学生先独立思考，再合作交流，带着思考去交流，带着自己的答案去交流，再者由问题的难易程度去确定每次发言的人（或由小组确定），把更多的机会留给平时不爱发言的学生，让他们能敞开心扉，积极参与到小组合作中。同时教师一定要慎用教辅读物，要注重知识的生成与积累，不要照本宣读与机械记背。笔者在下乡支教时，听过这么一节课，学生人手一册教材全解，当小组的问题出现时，每人都去找答案，然后把答案读一遍，看似小组合作的场面很热烈，实际的效果又怎样呢？那只是把别人总结的答案读一遍，而没有生成自己的知识，这样的小组合作有效吗？因此教师一定要注重对教辅读物的应用，引导学生不断地生成知识，要求学生相互支持，推心置腹地交流，要将学生独立思考与小组合作交流有效结合，以达到提高小组合作的有效性。
　　提高小组合作的有效性，是课改能否顺利进行的关键，更是最难走的一步，所以我们要在自己的实际教学之中，持之以恒，要结合教材、结合学生的实际，大胆创新，勇与实践，才能突破课改的瓶颈，使课改之路越走越宽、越走越厚。
　　参考文献：
　　[1]崔超.浅谈如何进行小学语文阅读教学[J].学周刊，2012（31）.
　　[2]肖进雄.实施生命教育，促进学生全面发展[J].甘肃教育，2018.
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