小组合作提升小学数学课堂教学的有效性
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摘 要：小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方式，将小组合作有效地运用到小学数学教学中，不仅能够培养学生的表达能力，还能够培养学生的合作意识，更能够使学生在相互学习、共同交流的过程中达到集思广益的目的，进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。本文主要分析了我们教师如何运用小组合作这一教学模式来提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小组合作 小学数学 有效性
小组合作学习是新课标中非常提倡的一种新型学习方式，但是并不是所有的数学内容都适合学生展开合作学习。小学数学课堂教学中，我们教师要选好时机，针对性地引导学生展开合作学习。
一、引导学生合作学习数学内容中的重难点
所谓的重难点就是学生自主学习起来比较困难的重难点，就是学生想要很好地完成学习目标所必须要掌握的知识点。既然学生们自主学习起来比较困难，那么我们教师不妨引导学生以小组为单位展开合作学习，让学生在自主思考的基础上展开合作探究，让学生在互相交流的过程中，受到启发和影响，进而达到共同突破重难点的目的。[1]
例如《实际问题与方程》，这节课的重难点就是引导学生能够正确列出ax=b的方程解答比较容易的问题，能够根据题意找到等量关系，并列出方程。很多学生在学习这部分知识时，不习惯用方程的知识来解决实际问题，教师可以引导学生以小组为单位，用方程解决实际问题的一般步骤，让学生们在分享和交流的过程中，慢慢地形成运用方程解决实际问题的思维方式，并具备运用方程解决实际问题的能力。如这道例题：一次体检过程中，小明的身高是1.49米，他说自己比去年长高了8cm，请问，小明去年的身高是多少？小组合作中，每一个学生要先自主作答，学生们会根据题目列出竖式1.49-0.08=1.41（米），然后答小明去年的身高为1.41米。学生们在列方程式时，需要明白题目中的等量关系是什么，小明去年的身高+8cm=现在的身高1.49米，很显然，只有一个数量是未知的，那么就设这个数量为x，然后展开计算。小组合作中，当学习能力强的学生，清晰地讲述出自己的解题思路后，学习能力欠缺的学生就会有豁然开朗的感觉，他如果有什么不懂的地方，还可以进一步提问和探讨。这样，学习内容中的重难点就会被小组学生的群体智慧所突破。[2]
二、引导学生合作总结规律性的知识点
数学科目中会涉及到一些规律性的知识点，新课标背景下，我们教师可以引导学生以小组合作的方式展开数学规律的探讨与总结，让学生自主思考、合作探究的过程中提升数学能力。
例如《三角形的面积》，学习这节课的知识时，学生们已经学习了长方形和平行四边形的面积公式，已经对转化这一数学方式有了大概的认识和了解。教学时，我们教师可以引导学生以小组为单位，同样运用转化的方式，将三角形转化成学生们学习过的图形，进而推导出三角形的面积公式。小组合作的初始阶段，学生们有可能用一个三角形展开转化探究，显然，一个三角形很难转化成他们学习过的图形，我们教师可以适时地提醒学生，用两个完全一样的三角形，展开转化探究。小组合作的过程中，有的学生冥思苦想，有的学生用两个一摸一样的三角形进行多种拼接尝试，学生们你一眼，我一语，积极地交流转化方法。学生们会发现两个一摸一样的三角形，有可能会拼接成长方形，有可能会拼接成平行四边形，进而学生们就会进行大胆的猜想，三角形的面积是长方形面积的一半，然后通过多方验证，学生们就能推导出三角形的面积公式。
三、引导学生合作解决特殊题目，发散思维
小学数学科目中，有很多一题多解的题目，有的学生能够用一种方法解决，有的学生能够用两种方法解决，还有的学生能够用三种方法解决，对于这种发散性的题目，我们教师同样可以引导学生展开合作探究，让学生们在相互讨论的过程中发散自身的数学思维。
例如这道题目：修一条长120米的水渠時，前5天修了它的20%，速度不变的话，还需要多少天才能修完。这道题就有好多种解决方法，而且仅仅凭一个学生的能力，很难将所有的解决方法全部列举出来，因此我们教师要引导学生展开合作探究。但是为了防止滥竽充数的情况出现，每一个学生都要将自己的解决思路写出来，能写几种就写几种，小组长确认每一个学生都进行自主作答后再展开合作探究。关于这道题目，有的学生会从工作量与工作时间这个思路展开解答，即先求出每一天的工作量（120×20%÷5），然后用总的工作量除以每一天的工作量，再减去已用去的5天，就是还需要多少天；有的学生会用剩下的工作总量，即120-120×20%除以每天的工作量，求出还需要多少天；有的学生还会从分数的意义方面展开作答，即将水渠的总工作量看成单位1，那么每天的工作量就是20%÷5，然后按照以上的两种思路，同样又有两种解题策略，这样全部总结下来，总共有四种解决策略。小组合作中，学生们会探讨每一个解决策略的含义下，学生们的数学思维会得到充分的发散。
总而言之，小组合作是新课标背景下一种新型的教学方式，但是并不是任何一个数学知识点都可以引导学生展开合作学习。我们教师要将小组合作这一教学模式科学合理地运用到小学数学课堂中，要运用小组合作来帮助学生突破重难点，来帮助学生探讨数学规律，来帮助学生进行一题多解，让学生在形成合作学习能力的同时，形成较高的数学能力，让数学课堂的有效性得到实质性提升。
参考文献
[1]唐小纯，夏娟.提升学生创新能力的数学教学方案分析[J].科技风2018年28期.
[2]李亚南，谭希丽.“反面教材”在数学教学中的应用[J].数学学习与研究2018年15期.
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