小学语文高效阅读教学策略探究
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摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语言的有效途径，高效的阅读能够提升学生的语言理解能力和运用能力，扩展学生的知识面，提供学生的文学审美品位，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，教师要重视小学语文高效阅读教学，积极探索、实践教学策略，促进学生语文素养的发展。
关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂
高效的阅读教学课堂是指在有效的时间内，让学生能够获得最大的收益。在小学语文阅读教学中，学生不仅要对课文中的字词、语句、表达方式有所了解，还要深刻体会到作者想要表达的思想感情，从而提高学生的语文能力。但对于高年级的小学生来讲，虽然有一定的词汇量，但人生阅历、生活经验等比较少，很难与作者产生情感共鸣。因此，教师的引导是尤为重要的，教师要以教学内容为基础，激发学生的兴趣，使学生能够积极主动地投入到阅读中，从而提高学生的阅读效率。
一、进行课前预习，培养学生课前阅读的习惯
有效的课前预习能够提高课堂教学的效率，但教师往往总是忽视课前预习的重要性，只是走个形式，无法使学生进行有效的课前预习。因此，教师要让学生意识到课前预习的重要性，例如，开展以课前预习为主题的班会，让学生说说自己对课前预习的理解以及进行课前预习的方法，对认真预习的学生进行表扬，以此来提高学生对课前预习的重视。教师还要指导学生掌握课前预习的方法，落实到检查学生课前预习效果的环节上，如可以制作课前预习检查表，让小组长根据课前预习的要求进行检查，教师随机进行抽查，让小组长登记在检查表上，对于完成任務的学生给予表扬，对于没有按要求完成预习任务的学生给予鼓励，促使他们坚持完成任务，以此来使学生养成课前预习的习惯，为高效的阅读教学课堂打下基础。
二、创设阅读情境，激发学生阅读的积极性
小学语文课文中的文章题材多种多样，内容也非常丰富，教师需要激发出学生的阅读兴趣，以课文内容为基础，创设出良好的阅读情境，调动学生的积极性和主动性，使学生充分投入到课文阅读中。例如在《扁鹊治病》的教学中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生还原当时的情境，帮助学生了解扁鹊公给蔡桓公治病的过程，使学生更加深入地了解课文内容。在《桂林山水》《威尼斯的小艇》等课文中，教师可以开展小导游的教学活动，让学生自己组织语言写出导游词，丰富课堂教学的内容，还能够锻炼学生的写作能力。在《黄继光》《圆明园的毁灭》《开国大典》等课文的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放相关的教学视频，以此来创设阅读教学的情境，激发学生的情感。教师要根据课文内容和题材灵活地创设教学情境，将情境运用新课导入、课文讲解、课后总结等各个环节中，深刻掌握学生的兴趣点，让学生在阅读的过程中体会文字的魅力，加强对阅读的喜爱。
三、以读为本，帮助学生理解教学课文的内容
新课标强调小学语文阅读教学要让学生流利地朗读课文，使学生能根据上下文理解字词的含义，促进学生对课文内容的理解，深刻体会课文的思想感情。课文需要靠学生的自主阅读理解，在教学中，教师要重视让学生“读”课文，指导学生正确阅读的方式，引导学生进行高效的课文阅读，以此来提高学生的语文素养，提高课堂教学的效率。以读为本首先要做到让学生大声朗读，让学生将课文读通读顺，以带读、仿读、自由阅读的形式，让学生正确地阅读课文，为带领学生理解课文奠定基础。其次，要让学生快速默读，理清课文的结构，从整体上把握文章的内容，找出重要部分。随后带领学生进行深入的研读，体会课文的语言环境、关键词语、段落在文章中的作用等等，体会课文想要表达的思想感情。最后，让学生有感情地朗读课文，通过分角色朗读、比赛朗读、赏析朗读的形式，使学生与作者产生情感共鸣，培养学生高尚的情操。例如在《为人民服务》的教学中，在创设出良好的阅读情境后，先让学生进行自主阅读，找出文章中的生字新词，并联系上线文或通过工具书进行理解，在进行通过同桌互相检查，注意生字词的读音标准。之后，默读文章，让学生带着对文章的疑问与同学进行交流，根据学生交流的情况，引导学生理清文章的结构脉络，提问学生课文的主题？课文围绕主题讲了哪几个方面？使学生对课文有初步的了解。之后带领学生分段研读，深刻体会课文的内容和情感，使学生受到人生观的启蒙教育，学习主人公为人民服务的精神。在小学阅读的教学中，教师不仅要尊重学生个性上的发展，使学生进行独立地感受，还要发挥出引导作用，避免学生发生偏离教学内容的情况，以此来提高学生的阅读能力，促进小学语文高效阅读教学课堂的构建。
综上所述，高效的阅读教学能够锻炼学生的语言理解和运用能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生语文综合素养的培养。在实际教学中，教师要重视课前预习对教学的作用，为学生创设良好的教学情境，充分激发学生对阅读的兴趣和热情，指导学生掌握正确的阅读方法，引导学生体会课文中的情感，丰富学生的精神世界，使学生深刻体会到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]章志兰.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].学周刊，2019（2）：124-125.
[2]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：28.
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