课堂互动性，教学生活化
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摘 要：随着课程改革的不断深入，对小学数学教学质量提出了更高的要求。现如今，人才竞争十分激烈，传统教学方法已经不能满足现代学生的需求，为了增强学生的学习能力，教师应当探寻新的教学方式，激发学生的学习兴趣，进而提升小学数学课堂的教学效率。主要阐述了如何构建小学数学的高效课堂，以期促进小学生更好的发展。
关键词：互动教学；生活化；小学数学；高效课堂
数学是小学阶段一门极为重要的学科，它能够培养学生的逻辑思维能力。由于数学知识较为繁琐、难懂，所以使得部分学生认为数学很难学好，进而降低了学习的兴趣，使小学数学的课堂效率大大降低。为此教师要转变教学方式，利用合作学习或是情境教学等新教学方式进行教学，以此提升学生的学习兴趣，创建高效课堂。
一、加强课堂交流互动，创造良好的学习氛围
小学生因为年龄较小，思维比较活跃，喜欢与人交往，善于向别人展示自己的长处，而教师作为其学习的指导者，所以学生会将教师作为自己的学习榜样，若是教师一直以严肃的面孔对待学生，就会给予学生一种高高在上的感觉，会让学生感觉课堂教学十分枯燥、可怕，不仅不能进行有效的互动学习及合作教学，还会对师生之间的交流与沟通造成严重的影响。所以如果想要构建一个高效的小学数学课堂，教师必须做到师生之间能够进行合作学习，可以与学生之间进行良好的交流与沟通。具体来说，教师可以在课堂之中多设置一些较为简单的问答，与学生对问题展开讨论，从而使学生能够与自己进行良好的沟通。与此同时还要鼓励学生积极踊跃的发言，勇于发表自己的意见观点，以此来提高课堂活跃度，加强师生之间的交流。
另外，在进行数学教学时，教师可以让挑选学生当“小老师”，让其在讲台前为其他学生讲解题目。比如：在学习“认识图形”时，教师可以准备多个立体或平面图片，让学生教其他学生认识图形，并且教师要做到让每个学生都有机会参与，从而使其能够牢牢记住所学知识。除此之外，教师在课下也要多于学生交流互动，以此了解学生的家庭状况及其学习状况，让学生感受到教师的亲切感，同时针对学生学习上问题也能给予其及时的帮助，通过多谈心、多交流的方式，不仅能够加强教师与学生之间的感情，而且还能够打破传统固有的教学模式，以此为创建高效数学课堂营造一个良好的学习氛围。
二、采用合作教学方式，培养学生合作意识
在传统小学数学教学中，往往教师处于教育的主导地位，学生一直被动学习，加之受到应试教育固有思想的束缚，使得教师在课堂中往往只讲述重点、难点知识，并没有考虑到学生的感受，进而使得数学课堂缺少趣味性及互动性，而学生对于大量的公式定理只能死记硬背，不能够将其灵活应用。而合作学习能够有效地激发学生的数学潜在思维，因此为了创建小学数学高效课堂，在素质教育的引导下，教师可以采用合作教学方式，提升学生的数学学习兴趣，进而提高其教学效率。
比如：在学习加减法时，教师可以利用小组合作教学方式，按照全班学生数量，以一定比例将学生分为多个小组，并且要帮其分配好每个人的职责，有的人负责计算、有的人负责验算、有的人负责讲解等。通过此种方式，不仅能够增加课堂趣味性，提升学生的学习兴趣，使其能够积极参与课堂教学，还能够从小培养其合作意识。另外，采取小组合作教学方法，还能够使学生在互动合作中变得更为团结，从而使其在以后的学习中，一起克服困难，共同进步。
三、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，又回馈于生活，数学知识与生活息息相关。另外新課标也指出，要以生活情境为教学切入点，选取学生最为熟悉的场景对其教授数学知识。所以教师可以为学生创设一个生活情境，以此激发学生的学习兴趣。在进行小学数学教学时，教师可以选取学生最为熟悉的或是感兴趣的日常事件、物品进行教学，通过科学合理的课堂导入，使学生快速进入学习状态，进而提高数学课堂效率。
因为小学生比较爱玩，具有活泼好动的性格，所以教师为其创设一个生活游戏情境，能够实现高效的课堂教学。在小学数学教学中，应用题既能考查学生的综合知识运用能力，又与生活实际相关联度最高，所以教师可以将应用题转为生活实际，进而激发学生的好奇心理，提升学习兴趣。比如：在学习100以内的加减法时，教师可以拿来几样日常生活用品，像是牙膏、牙刷、香皂、铅笔等，并为其标记价格，为学生创设一个超市购买的生活情境，让学生计算怎样购买才能够将100元花完。通过此种方式，不仅能够增加师生之间的互动，提升教学效率，同时也能够让其在生活中寻找数学的足迹，从而对数学学习提起兴趣。
综上所述，数学作为一门逻辑较强的学科，对于学生来说较为难学，所以使得学生对其学习兴趣降低，进而使小学数学课堂教学效率降低。为了创建高效的数学课堂，教师要加强课堂交流互动，创造良好的学习氛围；采用合作教学方式，培养学生合作意识；创设生活情境，激发学生的学习兴趣，以此提升学生学习成绩。
参考文献：
[1]沈剑光.发挥学生主体作用，构建高效课堂：浅析小学数学教学如何激发学生的主动性[J].文理导航（下旬），2018（8）.
[2]丁丽赟.构建高效课堂，从有效解读教材开始：以小学数学“式与方程”板块教材解读为例[J].新课程（小学），2018（2）.
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