小学语文教学中情感教育的培养
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摘 要：情感教育在小学语文教学中具有很重要的地位，它直接影响着学生综合素质能力的发展，好的情感教育不仅有利于提高学生学习的积极性，也有利于培养学生学习科学文化知识的兴趣，而且可以有效提升教师教学的热情，提高小学语文教学的质量。在小学语文教学中，语文教师要把情感教育融汇在教学活动中，培养学生的真挚感情，使学生在情感体验中塑造个性。可以说情感教育既是教学手段，又是教学目标。因此，在整个语文教学过程中，情感因素要渗透在语文教学的各个方面。
关键词：小学语文；情感；培养
一、文本学习中渗透情感教育
语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的过程，更是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在学习中从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的作用。它既像催化剂，又像 “药引”。凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的前提”。可见，在一个人的成长过程中，情感对人们行为的养成起着巨大的作用。在语文教学过程中，基础知识的学习固然重要，但更要重视学生对文本的情感体验和认识，将情感教育融入与语文教育的始终，如学习：《桥》《穷人》《唯一的听众》等这样的叙事性作品，要通过“读悟结合”的形式让学生了解事件梗概，描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。而《有的人》《中华少年》《伯牙绝弦》等优秀诗文适合有感情的朗读，就让学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，使学生从中受到感染和激励。欣赏《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学作品时，则要通过阅读理解，让学生感悟人物形象，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、语文活动课中渗透情感教育
小学生天性好动，富有表现力，在课堂上结合文本经常开展丰富多彩的语文活动，也是情感教育的有效途径。
如学习了《要下雨了》《雨点儿》《晏子使楚》《将相和》等课后，可根据课文内容组织孩子们模仿人物的动作、神态、语言等，排演课本剧、小品，在生动的表演过程中，体验人物情感，展示人物形象，激起情感上的共鸣，从而实现情感教育的目的。
还比如学习了六年级语文上册的综合性学习活动《诗海拾贝》《与诗同行》后，可以开展诗歌朗诵会，《我喜欢的中國古代诗词》手抄报评比，让孩子们了解中国古代灿烂的文化，从而激发起学生热爱中国传统文化的情感。
只要能引起学生情感共鸣，对学生能力的提升和培养有益的活动都要积极组织安排，使学生在活动中受到情感的熏陶，从文本中感受情感的共鸣，从而对语文这门学科产生兴趣。
三、背景学习中渗透情感教育
文学作品连接着作者与读者之间的情感交流，它是沟通作者与读者心灵之间的桥梁。在小学语文文本中，好多作品需要借助背景知识的学习加深对文本内容的理解，内化文本情感的体验。在课堂教学中借助文本，引导学生认真阅读，仔细品味，让学生身临其境地感受作者的思想感情，使情感教育达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
比如在教学《中华少年》这首诗时，要让孩子们提前了解中国屈辱的历史，明确中华少年肩负的责任，从而在诵读中读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；并通过培养学生分角色、表演朗诵的能力等，教育学生要深深地爱着自己的祖国。
还比如在教学《有的人》时，要先通过预习，让学生明白“前一种人”和“后一种人”不同的结局，理解这两种人分别是什么样的人，进而明确我们要赞颂哪些人，贬斥哪些人。然后再用诵读法，让学生多方位去读，多形式去读，有感情去读，同时教师也要范读，和学生共读。通过诵读，学生在大脑中就能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。
白居易曾言：“感人心者，莫先乎情”。语文教师就要努力运用语文佳作中所涉及的背景知识，叩击学生的心弦，激起他们感情的波澜，寻找学生情感的突破口，达到“以情生情”的目的。
四、课堂评价中渗透情感教育
好的课堂是充满感情的，为了激发学生的学习兴趣，让学生保持强烈的好奇心和求知欲，激励他们积极进取，教师在课堂上要尽量对学生多鼓励、多表扬、少批评，充分维护学生的自尊心，特别是对回答错误的学生和学习有困难的学生更要耐心，使他们充分感受到教师的关怀和期待，唤起学生的学习热情。在学生回答问题时，教师要以诚恳的态度认真聆听，用赞许的目光给予勇气，用中肯的语言进行评价，还要及时给他们竖大拇指或者掌声鼓励，而“你真棒！”“你好厉害呀！”“说得真好！”等这类充满激情的语言渗透情感教育。
比如在教学元代白朴的《天净沙·秋》时，有一个非常好学的女孩把马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》结合起来对比学习，分析得细致入微，讲解得头头是道，不但令同学们大开眼界，也让我非常惊异。于是我当堂表扬她：“你不但是同学们学习的榜样，也是老师学习的榜样，你的好学将会让你在语文学习的道路上行走得很远”。从那以后，她学习语文的劲头更足了，其他同学也受到了感染。这件事也让我感受到老师激励性的语言给孩子情感深处带来的力量。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，把情感教育贯穿在整个语文学习活动中。
编辑 段丽君
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