小学数学课堂如何开展小组合作学习
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摘 要：小组合作学习是指为了完成共同的学习任务，教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组，学生以小组为单位展开自主探索与合作交流的过程。小组合作学习能够促进师生之间和生生之间的互动，能够促使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争。就小学数学课堂中如何展开小组合作学习展开论述，旨在将小组合作学习科学地运用于数学课堂上，使之更好地提升课堂教学质量。
关键词：小学数学；小组合作；课堂教学
小组合作学习作为新课程教学改革中较为常见且有效的教学模式，被小学教师广泛运用。在小学数学教学中科学地运用小组合作学习模式，既能培养学生的合作意识，又能培养学生的主动学习能力，还能让学生经历知识形成的过程。那么，教师要如何将小组合作学习科学地运用到数学课堂上呢？
一、引导学生以小组合作的方式展开高效预习
凡事预则立，不预则废。高效的预习是提升课堂教学质量的重要保证。学生只有进行了高效的预习，才能发现更多的问题，分析更多的问题，进而才能解决更多的问题。而且学生只有进行了高效的预习，才能有所侧重地展开学习活动。而学生之间是存在差异性的，有些学生能结合教材以及教辅展开高效预习，但是有些学生仍是不明所以。在小组合作背景下，学生会互相分享、交流，学习能力强的学生会带动学习能力欠缺的学生，每一个学生都能获得进步和发展。因此，教师可以引导学生以小组合作的方式展开高效预习。
例如“小数乘整数”，这节课旨在引导学生理解并掌握小数乘整数的计算方法及算理。教师可以设计明确的导学案，让学生以小组为单位，结合导学案展开自主思考与合作探讨。导学案中，教师要明确学习目标，然后通过创设生活化的问题情境，引入新知。如小明要买三个风筝，每个风筝3.5元，总共需要多少钱？学生可以在自主思考的基础上展开合作探究。学生们有可能会列出加法算式，3.5+3.5+3.5，学生有可能会列出乘法算式，
3.5×3。学生都会解决加法算式，但是学生在解决小数乘整数的乘法算式时却存在一定的问题，学习能力强的学生能够运用转化的数学思想，将3.5元转化成35角，进而总结出小数乘整数的计算方法。小组讨论过程中，学习能力强的学生会分享出自己的解决策略，学习能力欠缺的学生可以从中受到影响和启发。
课堂上，教师结合小组学生的预习情况，展开了针对性的引导和帮助，课堂教学的有效性非常高。
二、引导学生以小组合作的方式突破重难点
备课阶段，教师会结合班级学生的实际情况，结合教学内容，确定教学目标以及教学重难点，然后在课堂上围绕教学重难点展开教学活动。几乎每一节课中，都会有需要学生花费较大时间和精力的重难点，教师不妨引导学生以小组合作的方式展开对重难点的突破，让小组内的每一个学生都能体验到解决数学问题后的成就感。
例如“解简易方程”，这节课的重难点就是引导学生理解并掌握解方程的方法。教学时，教师可以引导学生以小组为单位探讨、总结解方程的步骤和书写格式。学生可以结合自己的理解，总结出解方程的步骤，第一步是根据等式的基本性质，让方程左右两边同时加减一个数，第二步是化简，紧接着就会计算出结果，最后是检验。小组讨论过程中，学生会分享自己的解题思路，学生有疑惑的地方，也会得到及时的解答和帮助。这节课中还有一个重难点就是对于方程的解和解方程的理解，学生同样可以小组为单位，在自主思考的基础上展开合作探究，分别讲述自己对这两个概念的理解。小组合作背景下，学生的概念理解能力、数学思维能力和逻辑能力均能得到提升。
三、引导学生以小组合作的方式展开巩固练习
小学数学科目中涉及很多基本的概念和定理，学生必须要经过一定的练习，才能很好地对其加以灵活运用。传统小学数学的课后练习，学生基本上就是进行题海战术，常常是苦不堪言。新课标背景下，教师不妨设计趣味性强、方式多样化的课后习题，提升学生课后练习的兴趣，让学生体验到数学的乐趣，让学生的数学能力得到实质性提升。
例如学生在学习过平面图形面积的计算之后，教师可以引导学生以小组为单位展开面积计算的实践活动。如教师可以引导学生测量、计算家中某些物体的面积，五年级的学生已经学习过了测量的相关知识，他们已经具备了测量技能，因此教师完全可以引导学生将学习过的理论知识运用于实践活动中，让他们计算生活物品的实际面积。类似的还有长方体和正方体的体积、表面积的计算，教师同样可以引导学生选择生活中的某一立体物品，展开测量和计算，进而全面提升学生的数学动手实践能力。
總而言之，小组合作是一种非常适合小学数学的学习方式，它能够培养学生的自主学习能力，能够提升学生的合作学习能力，能够帮助学生加深对数学知识的理解。小学数学课堂教学中，教师要将小组合作科学地运用于课前预习、课中重难点的突破以及课后巩固练习环节，让学生的数学能力得到实质性提升。
参考文献：
[1]何福娜.基于合作学习模式下的农村小学数学教学研究[J].中国校外教育，2018（17）.
[2]黄春雷.浅谈小学数学合作学习模式下思辨能力培养的内在机制[J].内蒙古教育，2015（35）.
编辑 杜元元
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