小学高年级语文质疑能力的培养与探索
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摘 要：语文学习的过程是一个不断产生问题并解决问题的过程，而语文质疑能力的培养与探索能发展学生的探索精神和发散思维，因此，教师在语文课堂教学中应重视学生的质疑能力培养，探索出适合小学高年级学生质疑的方法，促进学习语文的效率，提高学生学习语文的积极性，从而达到培养学生的各种能力。
关键词：语文；质疑能力；方法；培养
时代的发展需要创新人才，而创新人才的培养就要从小学生抓起。新课程标准强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文质疑能力的培养能激发学生的创新意识和创新精神，也是新课改理念必须达到的一项要求，因此，必须重视语文质疑能力的培养。如何培养小学高年级学生的语文质疑能力呢？笔者认为从以下几个方面做起：
一、信任学生、宽容学生，积极鼓励学生大胆质疑
新课程标准综合性学习要求：教师要提供交互式的学习平台，努力创造氛围、空间，给学生提供多方面学习、实践的机会，使学生有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在这个学习过程中，时时、处处、人人有提问、发表、交流、展示的机会。因此，教师在课堂教学中要营造和谐的教学氛围，使学生敢质疑，乐质疑，即使学生错了，教师也宽恕学生。教师要鼓励学生大胆质疑，敢于向教科书及教辅读物等书籍质疑。由于从小养成了依赖书籍的习惯，对书籍上错误的问题视而不见，教师要鼓励学生，要敢于向书籍权威质疑；还要鼓励学生向老师宣战：向老师的讲解质疑。“人非圣贤，孰能无过？”我们从小经常听到家长的话：在校要听老师的话。这样久而久之，学生认为老师是圣人，他的教导肯定正确，从此教师成为学生心目中的权威。只有向书籍、老师等权威进行质疑，才能打破学生的种种顾虑，积极主动地进行语文质疑、释疑。
二、积极引导，培养质疑兴趣
学生没有质疑兴趣，不外乎下面几个原因：一方面，由于農村小规模学校人数少，学生的见识不多，胆量也就小；另一方面，由于教师过于严厉，学生做错题或犯点错误，教师指手画脚，严厉批评，致使学生不敢吭声，哪里敢站起来质疑；其次，由于学生随着年龄的增大，虚荣心也逐渐增加，生怕质疑错了降低他在同学中的威信。这样，学生就不敢质疑，甚至把自己不会的问题也不敢提出来进行解答，从而失去了质疑的兴趣。因此，教师要让学生在众人面前多展示，多练他们的胆量，还要在学生做错题后，不要批评，要引导学生积极质疑、释疑，对于质疑、释疑正确的，教师要及时予以表扬，让他们有成就感。
三、教给质疑方法，让学生会质疑
“授之以鱼，不如授之以渔。”要使学生善于质疑、乐于质疑，必学教给学生质疑的方法。
1.针对课题质疑
课题是文章的眼睛，是文章的灵魂，所以教师要引导学生针对题目进行质疑。例如学《金色的脚印》一文，学生就这样质疑：金色的脚印指的是谁的脚印？为什么以“金色的脚印”为题呢？
2.抓重点词语、重点句子进行质疑
如学《我的伯父鲁迅先生》一文，学生就这样质疑
“爱戴”是什么意思？从哪些地方看出伯父受到许多人的爱戴呢？为什么伯父受到那么多人的爱戴？
3.从不理解的地方或不懂的问题处进行质疑
学生自学后，肯定有许多不懂的问题或不理解的地方，学生就提出来供大家思考、分析，进行释疑，这样，学生就会很快了解了课文的内容，掌握了课文的重点，突破了课文的难点。如学《狼和鹿的故事》一文，有一位同学不明白罗斯福总统下令捕杀狼错误的原因，就提出来这样一个问题：罗斯福总统下令捕杀狼错在哪儿？它是根据什么制定政策的？
4.对重复的语句进行质疑
如学《别饿坏了那匹马》一文，一位学生就根据重复的句子这样质疑：“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次？用意是什么？学生反复品读释疑，明白了残疾青年为了让“我”有充足的时间读书的良苦用心和“我”对青年的感激之情。这样通过质疑，不但培养了学生语文质疑的能力，还培养了分析问题、解决问题的能力。
5.对时代背景进行质疑
如学《“绿色的办公室”》一文，我引导学生这样质疑：列宁为什么要化装成割草工人，当时的社会情况怎样？这样的质疑、释疑，学生就了解了当时的时代背景，为理解课文内容打下了基础。
四、养成习惯，让学生善质疑
“良好的习惯是成功的一半。”只有学生养成了质疑的习惯，学生才能时时、处处、事事进行质疑，进而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
总之，学生的语文质疑能力的培养是一个长期的过程，教师不仅要教给质疑的方法，还要学生通过自己的摸索，总结出适合自己的质疑方法，在不断的学习中，不断提高学生的语文质疑能力。
参考文献：
[1]李小刚.分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育，2016（17）.
[2]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）.
编辑 高 琼
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