关注教育对象构建快乐教育
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摘 要：针对后排现象的形成与现状及如何应对后排问题，教师必须时时注意将教育的对象放在首位，以满腔热情去感动学生，把对学生热爱的情感、期待的信念、积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识。
关键词：学困生；评价机制；快乐
新课改的浪潮如火如荼，这就要求我们对学生要全面关注，尤其要关注那些学困生，为他们终身快乐奠定基础。可有的教师在教育教学中，对成绩较好的学生青眼有加，百般呵护。对所谓学困生则满眼鄙视，甚至恨之入骨，于是想方设法把他们从学校推出了事。如果不能拒之校外，则把他们安排在教室的后排，平时上课时对他们视若无睹，于是大量的问题由此而生。
一、后排现象的形成与现状
第一类：“画地为牢”型。这种学生大多是上课好动，在老师眼皮底下左顾右盼，影响他人。于是有的老师对他们采取一人一桌，置于后排，甚至规定左右同学不得和他们说话。
第二类：“自暴自弃”型。这类学生认为，反正成绩差，坐前面不自由，听也不懂，坐在前面总被老师盯着，于是有的老师也顺其心愿，置于后排，任其自娱自乐，只要不违纪捣乱就行。
第三类：“梁山英雄排座次”型。这些学生基础差、成绩差、习惯差。于是有的老师把他们按照这些因素理所当然地置于后排。
第四类：“情感疏远”型，那些疏远老师和不经常与老师联系的家长的孩子，常被放在后排。
二、如何应对后排问题呢？
情感是一种非常重要的教育力量，教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应，因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位，以满腔热情去感动学生，把对学生热爱的情感、期待的信念、积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们克服学习困难、不断前进的动力，我在学生即将毕业时，在他们的留言册中写联相赠，以资鼓励。
1.座位巧安排，增加亲和力
前后四人，成为一组。座位以组为单位，或前后滚动，或左右滚动。如果这样，也就不存在什么“后排问题”，既能轻松完成教学内容，又能通过座位的变化增加同学之同的亲和力，一个团结向上的班级就在无形中形成了。这一学期，我们就按照这种模式安排座位。从此，我再也没有为学生的座位烦心过，也杜绝了家长因为孩子座位对老师请客送礼，避免了所谓的“师腐”。
2.走下讲台，充满爱心，徜徉后排
教师应走下讲台，经常在后排学生周围走动讲课，设置一些他们会回答的同题，及时挖掘他们的闪光点，使他们体验到成功的快乐与兴趣。例如一篇课文的背诵，可先让后排学生背诵简单部分，然后对其表扬，这样也就激发了后排学生的积极性。平时，融入后排学生，倾听他们诉说，做学生的良师益友，拉近师生之间的心理距离。
3.掌握学困生情况，建立学困生档案
了解学困生，建立学困生档案很重要。如：学生从何时开始厌学，原因是什么？与同学的关系怎样？在家庭中的地位及家庭成员的情况，对他相信的人、佩服的人、结交的人等情况也要了解，这样我们的教育才能做到有的放矢。在我们的教育教学中，包括学校、社会、家庭过多地关注了分数。其实在唯分数理念下，我们的教育出不了钱学森，在很大程度上只是出了些应试教育的机器，出了些现代社会的“范进”。
人和人在智力上是有差异的，不承认这一点不是唯物主义者应有的态度。有人竟说“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。当同一道題目，有的学生三下五除二就能迎刃而解，而有的同学苦思冥想不得其解时，我不禁感叹道，人和人智力也是有很大差异的。我悲悯地思考如何让学困生快乐地度过求学阶段。
首先，夸夸学困生。“好学生是夸出来的”，这是尽人皆知的育人之道。无论是课上还是课下，好学生都备受宠爱，甚至犯了错也会得到谅解。而学困生往往成为“被遗忘的角落”。如此厚此薄彼，难怪学困生会自轻自贱、自暴自弃。其实，我们只需稍加了解，就会发现学困生和优秀生一样有着展现自我的心理需求：他们大多都有上进的心理倾向，都想取得好成绩，更渴望得到老师的询问和赞赏。
其次，改革评价机制，重新定位好学生。学生与生俱来就不同，他们没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而是具有自己的智力强项，有自己的学习风格，因此，相信差异，了解智力强项实行个性化教育，从而缩小差异，定能达到理想的教学效果。学困生只不过是在每次考试中所表现出来的成绩比较差，正是由于一次次的失败而导致多数学生产生心理自卑，从而显得性格孤僻、不守纪律或游荡于社会干违法违纪的事等。因此教师要有一个正确的评价，切忌简单粗暴，要相信学生的能力。只要他们在班级活动中能够做到品德好、纪律好、习惯好，就可评为“三好”学生，最起码在自己班级范围内可把他们评为班级“三好”
学生。
最后，充分挖掘家教的潜力。学困生家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长汇报其孩子取得的每一点进步，使学困生转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。同时，必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系，让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
承认个体差异、尊重个体差异、缩小个体差异，培养学习兴趣是转变学困生，提高教学质量的有效方法。我们的教育应时时关注学困生，把对学生热爱的情感、期待的信念、积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们克服学习困难、快乐成长的动力。
编辑 郭小琴
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