关注山区留守儿童在初中阶段的教育

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　　摘 要：教育是国家发展的重要推动力量。人们把关注点放在了教育上。在教育体系之中，一个十分特殊的对象就是山区留守儿童。留守儿童受到家庭等因素的影响，在实际成长的过程中会存在很大的问题。这需要教师和家中进行重点解决的。通常情况下，在初中教育阶段中，教师依旧要重点关注山区留守儿童。要让这些孩子在班级中感受到温暖，并对学习和生活产生信心。由此，教师要为山区留守儿童的成长和发展奠定坚实的基础和准备。
　　关键词：山区留守儿童 初中教育 策略
　　开展教育的过程中，应该把关注点放在留守儿童身上，尤其是山区留守儿童。教育教学会成为山区留守儿童发展和成长的重要推动力量。尤其到了初中阶段，学生的各项能力等都需要进行针对性培养。在放任留守儿童的情况下，就会严重抑制其发展和进步。所以，在初中教育阶段，教师和学校就应该针对山区留守儿童进行有效的教育，让其拥有广阔的发展空间，并在具体学习的过程中形成健全的人格和品德。基于此，下文分析了山区留守儿童初中教育的具体策略。希望能够为学校和教师提供相应借鉴。
　　一、山区留守儿童在成长过程中存在的问题
　　在当前，山区留守儿童成为了教育的重要对象，在成长的过程中展现出了很多的问题。第一，留守儿童没有形成健全的人格。不管在学校还是在家中，有些留守儿童经常出现说谎的现象，针对自己做错的事情并不能认清事件的本质，十分倔强，并不能认错。在面对教师和长辈的时候，经常没有礼貌，还出现打骂长辈和同学的现象。这样的情况下，导致班级中很多学生不会和留守儿童做朋友，显得十分孤单。第二，留守儿童并没有健康的心理。很多孩子经常出现孤僻的现象，不愿意和教师、同学沟通和交流。这样，在留守儿童出现问题的时候，教师则也不能问出其中的原因。在长时间背景下，导致留守儿童的性格变得越来越孤僻，也不能获得朋友。如果不能针对该问题进行解决，就会对留守儿童今后的成长和发展产生很大的阻碍[1]。第三，留守儿童没有良好的行为习惯。在学习上，经常出现注意力不集中的现象。初中时期，学生所学习的内容会比较多，在不能认真听讲的背景下，留守儿童的学习成绩逐渐下降。这样，留守儿童对学习失去了信心和兴趣。自身今后的发展也产生了不良影响。在生活上，也经常存在不良的行为习惯。比如，孩子不讲卫生，随口吐痰等。这些行为都会对今后的学习和生活产生影响。所以，应该引起教师和家庭的关注。
　　二、留守儿童产生不良问题的原因
　　在山区留守儿童成长的过程中，针对其中存在的各种问题，我们应该对其进行重点分析。第一，在家庭层面。很多家长为了家庭的经济条件，经常是采取外出打工的方式，这样就把孩子留在家中，不能进行针对性教育。由此，家庭中对留守儿童进行教育的仅仅是岁数比较大的长辈。但是，这些长辈文化知识水平比较低，并不能在初中阶段给予留守儿童针对性的辅导和教育。孩子在学习的过程中就缺乏了针对性的指导和帮助。这样，就出现了学习成绩下的问题。同时，在父母不能定时回家看孩子的情况下，孩子缺乏亲情温暖，就严重影响了孩子的成长，形成了孤僻的性格。第二，在学校层面。教师在进行初中教学的过程中，经常是把关注点放在了学习成绩优秀学生身上[2]。这样，就忽视了留守儿童。班级内部的同学不和留守儿童在一起玩耍，就导致留守儿童孤单。在教师和同学的双重忽视下，就会导致留守儿童在班级中不能体会到温暖。对自己的学习和成长失去了信心。所以，学校就应该做出反思，为留守儿童的成长提供良好的空间和准备。第三，在社会层面。社会的多个主体并没有对留守儿童进行相应的关注和重视。在缺乏重视的情况下，就导致留守儿童教育缺乏针对性依托，也难以顺利开展教育。
　　三、初中阶段山区留守儿童的教育
　　（一）制定出優质的学校教育，为留守儿童成长提供保障
　　在开展初中教育教学的过程中，教师为了提升学生的学习效果，就应该制定出完善的教学策略。在面对山区留守儿童教学的时候，学校就要积极的做出相应努力和支持。具体应该从以下几个层面出发：
　　第一，学校要力求为学生提供优秀的教师。只有在优秀的教师领导下，才会密切关注山区留守儿童教育，才会让留守儿童在学习的过程中拥有充足的准备和明确的方向。所以，为了让山区留守儿童健康成长[3]。在为其配备优质的教师背景下，能够制定出完善的教学模式。在此之中，还要对教学设备等资源进行重点整合。同时，学校还要组织全体师生参与课外活动。在保证每一个学生都积极参与的情况下，让留守儿童形成健全的人格，并形成良好的性格。学校层面要为初中留守儿童的教育提供充足的准备。
　　第二，教师要创建高效的教学课堂。教师在进行教学的过程中，要格外的关注山区留守儿童。比如，在课堂上，能够引导留守儿童积极发言，并对其进行学习上的鼓励，让留守儿童在教师的鼓励下，对学习产生十足的信心。教师还可以在课堂教学中创建游戏教学模式，让留守儿童在课堂学习的过程中，体会到更多的乐趣。这样，就会全面促进留守儿童的成长和发展，让留守儿童真正的拥有一个良好的发展空间。同时，教师还可以组建班级学生，开展慰问活动。针对留守儿童家中的状况，教师可以带领学生形成帮困帮扶小组活动。教师和学生到留守儿童家中，为其解决困难。在这些活动开展之中，就会促使留守儿童形成活泼的性格，并能够和教师学生之间形成良好的关系。留守儿童就会在班级中体会到温暖，在遇到问题的时候也会和教师、同学进行沟通。这对于留守儿童的成长和学习产生了十分重要的带动作用和意义[4]。另外，教师还可以为留守儿童提供针对性的课业辅导。教师从留守儿童在学习过程中存在的问题出发，关注留守儿童学习困难。在抓住学习时间的情况下，能够让留守儿童在学习上存在的问题得到有效的解决。
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