浅谈边远山区单亲留守儿童的心理策略

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　　摘 要：本文首先分析了边远山区单亲留守儿童存在的心理问题，并针对这些心理问题，结合笔者的实际教学经验和研究课题，提出一些解决问题的策略。旨在加强边远山区单亲留守儿童心理健康教育。
　　关键词：边远山区留守儿童单亲心理辅导
　　一、边远山区单亲留守儿童存在的心理问题
　　1.存在较强的心理依赖性
　　许多学生因为他们的父母不在身边，缺乏有效的家庭教育，在校园外生活中，由于缺乏心理上的依赖，他们会接近一些所谓的“大哥”和“大姐”。长时间的和这些人呆在一起，受这些人言论和行为的影响，他们的言行向消极的方向发展，甚至在校园中或校园外，发展出了一些小团体，与校外的年轻人厮混在一起。这导致他们出现了各种各样的问题，轻则会成绩下降，重则违法乱纪，甚至走上犯罪的道路，这已经成为一个非常严重的问题。在边远山区单亲家庭中，留守儿童的父亲或者母亲只关心他们的日常生活问题，如饮食、穿衣，却他们很少关心他们心理上的这些变化。[1]
　　2.情绪波动较为强烈
　　这類学生的正常表现是可以接受的，但只要遇到挫折或与他人发生冲突，他们就会大喊大叫，制造麻烦，情绪长时间得不到控制，常常使教师无从下手进行管教。这一部分学生的人缘普遍不太好，大多数学生会排斥与他们交流。而且，这些学生在心理上往往将自己放在受害的一方，认为错误都在别人身上。当他们遇到不顺心的事情时，就会觉得自己受到了别人的欺骗或伤害，情绪紊乱很难控制。
　　3.性情自由散漫
　　这一部分的学生在纪律表现上较差，自制力也不强，经常出现作业完成不了以及旷课、拖延等情况。同时，这些学生在心态上也有一些问题，他们自认为有个性，表现张扬，不与其他学生接触和交流。有些极端的孩子甚至从心里认为别人都不值得自己关心，也没有合作的意识，还常常与其他学生发生口头或者肢体上的冲突。此外，在单亲家庭中，思想教育管理跟不上，也促使他们的性情向着自由散漫的不良方向成长。[2]
　　二、解决边远山区单亲留守儿童心理问题的措施
　　1.加强学校、学生家长与社会三方面交流
　　第一，学校是实行学生管理的核心，各教师应该加强对留守儿童的关注和关心。必须要通过共同努力，及时发现和纠正单亲留守儿童的各种心理问题。需要想尽所有办法，通过多种渠道帮助留守儿童解决学习生活中的困难。要在充分了解单亲留守儿童家庭状况和心理特征的情况下，结合他们的生理年龄，采取合理有效的教育措施，积极开展各种有效的活动，以充满正能量的集体活动影响他们的行为和心理，使其心理获得积极向上的引导。第二，家庭教育对学生有着深远的影响，尤其是单亲留守儿童来说，普遍存在缺乏家庭教育，或者家庭教育不足的问题，这就造成了单亲留守儿童接受的家庭教育不到位。（外）祖父母只有能力关心到他们的生活，不太注意他们的心理健康。此时，就需要学生家长和教师做到充分的交流，寻找破解当前困境的有效方式。
　　2.用爱与活动丰富留守儿童的学习生活
　　相比于普通家庭，留守儿童缺少父母关爱，如果他们没有得到正确的引导和纠正，就容易出现一些反应过激的行为或养成许多不良习惯。想要有效的改善和解决这些问题，就需要教师展现足够的真诚来引导他们向积极良好的方向发展，用爱来共同影响单亲家庭的孩子。同时，可以利用有趣的活动使他们的生活焕发光彩。教师需要利用留守儿童的课余时间，组织形式多样、内容丰富的活动，更好地打开单亲留守儿童的心扉。此外，教师需要开展团队合作，帮助留守儿童与其学生共同学习和进步，有效提高他们学习水平的同时，可以潜移默化地培养留守儿童的团队意识和协作意识，同时能够教会他们如何与他人和睦相处。
　　3.培养留守儿童良好的生活习惯
　　为了培养留守儿童养成良好的生活习惯，教师的第一要务就是营造一个和谐美好的学习环境来帮助留守儿童。从以往的教学经验以及研究实践证明，教师需要做好以下工作来引导学生的生活习惯，其中包括日常的洗漱习惯、就寝习惯和饮食习惯。只有通过一种更加生活化的方式，让留守儿童感觉到如亲人般的呵护，即使他们的父母不在身边，他们也能感受到温暖和关爱。同时，教师应鼓励留守儿童在遇到困难时，及时发表自己的意见，借助老师和同学的力量去解决他们无法独自解决的问题，确保他们顺利健康的成长。由于许多单亲留守儿童的性格比较内向，无法直接表达自己的负面情绪。教师需要及时察觉到他们面临的困难，除了帮助他们解决这些困难外，还应该鼓励学生用书面表达或者其他的方式，向教师和同学传达他们的诉求。教师需要帮助留守儿童学会循序渐进地表达，以便更好地与他人沟通。另外，如果留守儿童感到心理压力太大，教师也需要指导他使用正确的方法来纾解心理压力。[3]
　　4.用真情感染留守儿童
　　因为偏远山区的留守儿童与其他学生不同，他们感觉到的来自父母的关爱相对较少。因此，教师应该在教育过程中给予学生发自内心的关爱。首先，教师需要深入学生群体，了解每个留守儿童的实际家庭情况，了解学生自身的思想和身体状况，并根据他们的情况建立特殊的留守儿童记录。在档案的辅助作用下，教师需要在平时的学习生活中进行有针对性的教育工作，尽可能的让单亲家庭的留守儿童感受来自家庭的氛围和温暖。只有善待每一个留守儿童，才能确保留守儿童真正与教师和其他学生进行真诚的交流。也只有让他们感受到了真诚的关心和爱意，才能够以更加积极的心态投入到学习中去，从而能够更好的成长。
　　结语
　　综上诉述，边远山区单亲家庭留守儿童心理上存在各种各样的问题，需要得到广大教师的关心和重视。通过在日常教学中融入真情实感的方式，让学生感受到温暖和爱意，弥补他们家庭方面缺失的关爱。只有这样才能让他们发自内心的亲近教师，愿意与同学交流合作，培养他们积极乐观的学习心态，养成良好的生活习惯，从而能够更加健康快乐的成长。
　　参考文献
　　[1]马晓燕.农村单亲家庭留守儿童忽视问题及家庭政策研究[D].天津理工大学，2018.
　　[2]张莉，王乾宇，赵景欣.养育者支持、逆境信念与农村留守儿童孤独感的关系[J].中国临床心理学杂志，2014，22（02）：350-353.
　　[3]凌辉，张建人，钟妮，易艳，周立健，洪婉妍，文晶.留守儿童的孤独感与友谊质量及社交地位的关系[J].中国临床心理学杂志，2012，20（06）：826-830.
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