关注心理健康 关爱留守儿童
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【摘要】随着城市化进程的不断加快，留守儿童数量占学龄儿童的比重越来越大，留守儿童问题已经成为影响学校教育教学质量的重要问题。而在众多问题中，心理健康问题是目前影响留守儿童健康成长的主要问题。因此，作为一名小学教师，我们应积极发挥自身的主观积极性，关注留守儿童心理健康，优化留守儿童心理健康辅导手段，让留守儿童们在教师的心理呵护下健康成长。
【关键词】留守儿童 心理健康 教学实践
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0207-02
留守儿童是指因父母外出打工，而被迫由隔代家长抚养的儿童。由于长期无法受到正常家庭教育，这些孩子普遍存在着不同程度上的心理问题。据调查，留守儿童更容易出现叛逆、冷漠、孤僻、内向、暴躁易怒、任性、过分淘气等心理问题，而这些心理问题的出现也直接影响了留守儿童学习成绩的提升，不利于他们的全面健康成长。因此，要提升小学课程教学质量就要对小学阶段留守儿童的心理问题进行关注，以解决留守儿童的心理问题促进小学教学质量的提升。那么在小学教育教学过程中我们该如何呵护留守儿童的心理健康呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1.以爱为基，对症下药
孙子曰：“知己知彼，百战不殆。”要想解决留守儿童的心理健康问题，就要了解留守儿童的心理问题所在、分析留守儿童心理问题形成的原因，然后根据具体情况采取适宜的心理疏导方法，解决留守儿童心理健康问题，提高留守儿童心理健康水平。
例如：A是我们班的“混世魔王”，顶撞老师、欺负同学，可谓是“无恶不作”。多次说服教育无果后，我亲自到A家中进行了家访。接待我的是A的爷爷，从老人的口中得知：A是个孝顺孩子，学习成绩也一直不错。但是自从A的父母外出打工后，A的学习成绩就一落千丈。而自己也年纪大了，只能照顾A的生活，学习上实在是帮不上忙。
从A家回来之后，我把A单独叫到了办公室中。我问A：“你知道你的父母为什么外出打工吗？”“为了钱呗！”A不屑的说。“不是。”我说。“那是什么？”A有些惊奇。“是为了责任。因为他们要履行养家的义务，要给你更好的生活。”我解释道。A低着头不说话。“这个责任只让他们承担是不公平的，你已经是一个小大人了。”我继续说道。“可我还在上学，他们不让……”A试图解释。“你要知道每个人履行责任的方式是不同的，你要做的是让他们放心，自己好好想一下吧，有什么需要帮助的随时找我。”我看着A认真地说道。在今后的日子里，我发现A的行为明显收敛了许多，学习成绩也逐渐提高了。
在这一心理辅导过程中，我通过对症下药对学生们的心理问题进行疏导，解决了留守儿童的心理困惑，用爱和智慧帮助孩子们树立了积极乐观的生活态度，促进了留守儿童心理健康水平的提升。
2.亲子活动，家校联合
父母是孩子的第一人老师，孩子对父母的情感之中一种来自血脉的信任和依赖，在是任何人都无法替代的。因此，要想提高留守兒童的心理健康水平，就要帮助孩子们找回缺失的父母温情，填补孩子们的情感空缺。
例如：在留守儿童心理健康问题解决过程中，我就是以组织亲子活动的方式帮助学生们重拾父母温情的。
首先，我对学校留守儿童家庭情况进行了了解，然后我根据本校实际情况组织了“两地书·亲子情”大型亲子交流活动。让学生们以自己的名义、以书信的形式给家长写信，并将这些信件收上来。随后以学校的名义寄给学生家长并及时将学生家长的回信交到孩子们的手中。
以书信的形式展开亲子交流活动，既解决了父母无法陪伴孩子的进行亲子活动的问题，也化解了面对面进行情感交流时的尴尬，强化了学生和家长之间的亲子交流，帮助孩子们重拾父母温情，促进了留守儿童健全心理人格的培养。
3.档案构建，持续呵护
心理健康问题是在长期的情绪积压状态下形成的，因此，心理健康的问题的解决也是要经历一个长期的过程的，是不可能一蹴而就的。所以，在留守儿童心理健康问题的解决过程中，我们既要因时而变、对症下药，也要做好“打持久战”的准备。
例如：在留守儿童心理问题的解决过程中，我就是以构建心理档案的方式持续呵护留守儿童的心理健康的。
首先，我将本班留守儿童的家庭情况、成长经历、学习状况进行了详细的总结，并给每一位留守儿童都建立了心理成长档案。然后，我联合本班其他科任老师组建了留守儿童心理成长档案管理小组，定期从不同方面对本班留守儿童心理健康状况进行总结记录，及时发现学生们的情绪波动，将心理健康问题解决于萌芽状态。
在这一课堂教学过程中，我以构建心理档案的方式，实现了对留守儿童心理健康的持续关注，既为教师们解决留守儿童心理问题提供了理论依据，也方便了留守儿童心理辅导工作的对接，提升了留守儿童的心理呵护的持续性。
总之，要想解决留守儿童问题，就要关注留守儿童的心理健康。而要想关注留守儿童的心理健康，就要对症下药、解决留守儿童心理问题，让留守儿童们在持续有效的心理辅导中健康成长。
参考文献：
[1]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：6-7.
[2]汤小阳，邓平，易娟.留守儿童心理健康及其影响因素研究[J].智库时代，2018（33）：204.
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