关爱留守儿童是一种落地的行动
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【摘 要】 留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。本文将从亲情感化和阅读引领两个方面来谈谈关爱留守儿童的具体做法。
【关键词】 关爱;留守儿童;教学目标;阅读;亲情
随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却把孩子留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。因而在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。作为教师，如何做好留守儿童的关爱与引导至关重要。
一、用亲情融化孩子情感世界
作为农村小学班主任，留守儿童是我们经常接触的学生。众所周知，留守儿童无论是生理、心理还是学习上都存在着或多或少的问题。
比如有些男孩不管是在校内还是校外，喜爱打闹，性格偏执，听不进大人和老师的劝诫忠告;其中让我最为头疼的是这些孩子中有一小部分人总是不能按时按量完成学习任务，上课也心不在焉。就此情况我曾多次与常年在外务工的家长们沟通，商讨如何有效地去帮助孩子们明确学习目标，端正学习态度。苦于父母们路途遥远，孩子在家缺少亲情的感染和陪伴，成长的岁月只剩下电话中命令式的条条框框;而爷爷奶奶只能是给予生活上的关照，孩子的成长教育问题他们表示确实有心无力。现实如此，我只好根据每个孩子的自身情况，安排班干利用课间对他们进行学习上的帮助;也经常把他们叫到办公室针对他们学习和生活上的困惑疑难帮其解答;并且利用节假日不定期进行家访，偶尔给他们带些小礼物... ...但半学期下来效果甚微，这些孩子在行为和态度上没有大的改观，学习积极性较低。
怎样才能尽我所能真正地去帮助这些孩子？就在我为之迷茫一筹莫展的时候，广西大山里陪同留守孩子成长的德国人卢安克，如同黑夜里一颗明星，为我照亮了前行的路。他靠自己的满腔热情，和孩子們一起，拍电视剧、建桥、修路、画画... ...在物质极其匮乏的深山里，他凭着自己的感知力为孩子们开启了一个全新的世界。于是，我重新调整视角。课堂上我会设计一些难易适中的问题，尽量让这些能力弱学习兴趣低的孩子也能跳一跳摘到果子。课间我抽空与他们聊天谈心，和他们跳绳、下五子棋、做手工，我的身份在那一刻俨然就是他们的好朋友。对没有完成作业的人，我会在作业本留言：你今天学习任务已经完成一半啦，不错，加油加油！并且在留言的末端再画上一个大大的“笑脸”。
改变都在不经意间，其中有个孩子在作文《感恩》中这样写到：下午放学我们排队的时候，老师发现我的鞋带散了，就告诉我先把鞋带系好再回家。于是我就蹲在一旁系起来鞋带。等老师回过头来，我还没系好，细心的她看出我不会这一技能，便俯下身蹲在我身旁亲切地教我基本手法，老师教了我两遍，最后叮嘱我系鞋带是今天的一项家庭作业，回家一定要好好练习。虽然我比同龄人学的要晚点，但每次穿鞋系鞋带的时候我都会想起我的老师……
二、让阅读启开孩子心灵之门
农村儿童获取知识的渠道基本上依靠课本，他们缺乏一个与外界沟通的桥梁。在这个科技飞速发展的年代如何让他们跟上时代步伐？如何提高他们学习积极性及其拓展面？唯一有效途径就是阅读。留守儿童更需要我们的引领，让他们走近阅读，走进阅读。
班级阅读会，就是在班级内定期、有计划地组织的交流活动，学生在这个读书会上阅读、分享、讨论和交流。正如苏霍姆林斯基所说：“对于儿童而言，掌握知识这个最终目的不可能像成人那样成为他付出智力努力的主要动力。学习愿望的源泉在于儿童智力劳动的性质，在于思想的情感色彩，在于理性的体验。如果这个源泉枯竭了，任你用什么办法也不可能让孩子坐下来念书。”于是，我利用教室一角和全班孩子一起动手布置了“快乐书吧”阅读区，根据班内学生实际开展了主题式活动，例如“好书推荐”、“课后赏析”等等。
孩子们利用课间时间与大家分享自己喜欢的书，有的与老师共读一本书，我们一起畅游在知识的海洋里。不仅如此，每周我都会安排一堂分享、交流讨论会，带领孩子们以问题为中心，用经验去穿透、回归根本的问题。他们各抒己见、争论不休，激发了阅读热情，并有目的地引导他们将所学的知识、见解与身边的人和事相结合，与实践相结合，让他们曾经匮乏的生活变得充实而有意义。
不难看出，阅读浸润了孩子的心灵，他们的知识面在日渐拓宽，写作能力在不断提高，对生命的感悟也在日渐加深。让孩子利用在校的一切零散时间去阅读，让阅读成为一种习惯，读有所获、读有所乐，让他们在没有父母陪伴的日子里依旧对生活充满期待、充满激情，最大限度地帮助他们去实现生命的成长。
教育是种子的事业，它的成功与否需要时间的见证。在这条漫长的育种道路上，不仅需要精心的浇灌、适当的剪枝，更需要新鲜的甘露与温暖的阳光。种子发芽，盛开为花，需要力量。我相信，我们一直在同行！
【参考文献】
[1] 王辉. 阅读是留守儿童情感教育的必由之路[J]. 语文教学与研究，2018（6）.
[2] 罗启元. 保障山区农村留守儿童阅读权益的思考[J]. 图书情报，2018（1）.
[3] 李中慧. 农村留守儿童阅读现状分析及优化对策[J]. 科技展望，2016（2）.
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