初中语文作文激励性教学刍议
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摘 要：学生害怕写作文是一个较为普遍的现象，解决这个问题，认为还须以“激励为主，多管齐下”：以多种激励方式，激发学生的写作兴趣；鼓励学生深入生活、丰富体验；引导学生博览精读、积累知识。只有通过各方多种努力，才有可能让学生从写作中找到自信和乐趣。
关键词：中学作文；激励性教学；语文教学
教师的教育方式关系到学生的写作动力，治疗“厌写症”的“厌”，就要增强学生写作的信心和兴趣。
一、激励为主：用正面之语，激作文之趣
激励性教学旨在通过各种激励方式，激发写作兴趣，解决动力性困难。教师应该充分发挥教学的激励机制，把学生的学习潜能转变为现实的学习能力。
（一）内部激励与外部激励相结合
首先，学生要形成正确的学习动机。“归因理论”就是引导学生能将自己的行为做正确的归因。从学生心理上，攻破“写作难”的心理暗示，导向可学、可提高的自我激励。
（二）有形激励和无形激励相渗透
有形的激励有多种表现，比如：物质奖励、作品张贴……教师在教学过程中，要关注到学生的进步，对优秀的习作张贴公示，用榜样的力量形成作文的向上牵引力。
如果说有形的激励是对写作过程与结果的处理，那么无形激励的重要性主要体现在写作前。无形的激励有言语的表扬、感知的能力培养、写作兴趣的形成……口头的言语表扬或是肢体语言的肯定，都是一种无形而有力的鼓励。
（三）激励性教学应从低级到高级递进
写作主体的水平有高低之分，相对的，激励也要有层次区分。对于初学者，旨在激励其写作兴趣，关注文章的整体表达是否通顺而不必纠结于细节。等学生已有一定的写作兴趣时，这时候再指出文章的不足，即“先放后收”让学生通过对文章的修改来提高写作水平。写作文跟改作文是不能分开的，作文的评改形式应多样化，让学生互评、自评是提高作文水平的好办法。
高级激励针对的是有一定作文功底的对象，有一定作文水平的学生此时不再满足于口头的表扬鼓励，更需要的是体会到写作给他们带来的自我实现的成就感。因此，征文比赛或发表都是有利于刺激学生获得写作成就感的。
（四）因材施教，激励方式因人而异
在作文评讲上，以表扬为主，对一般习作中的可取之处也要表扬；对学生习作的思想多点包容，避免将自己意识形态的东西强加于学生。
针对不同的学生，激励的形式也是不一样的。有的学生就适合教师运用批评式的教育形式，让其卧薪尝胆之后奋起。但是，这样的负面激励是特殊的，也应该是适度的。
（五）构建作文激励机制
“作文是一种综合性的、创造性的思维活动过程，光靠一味灌输、被动练习是不能奏效的。”[1]采取激励性教学，应借系统的机制对学生施加影响。激励机制应该从多个角度进行，纵向上深入，横向上丰富，用各种刺激来启发和激励学生。
题目要适应学生的年龄特点和时代特色，好的题目应该是大家都有话可写。作文题目主要有四种形式：命题、半命题、自主命题、材料。平时的作文練习可以采用自主命题式或老师给定几个题目自选，借此提高学生的写作兴趣。
作文是一门课程而不是一项作业。积极开展有益的写作课，启发学生的写作思路。教师应该在适当的时机布置作文。比如，学习到《春》，可带学生户外踏青，启发学生联系身边的自然美景，水到渠成地引出写作对象。
开始作文练习时，适当放宽分数限制，让学生乐于进取。常评佳作能在班级中形成榜样的力量，奖励优秀激发学生力争上游。将优秀作品推荐发表，使学生获得成就感。
评改作文的作用同样不能小觑。学生特别珍视老师的评语，每次发放作文或周记，都能看到学生互相传阅彼此的评语。评语应该遵循激励性、启发性、针对性、落实性的原则[2]，让评语更好地为教学服务。
二、多管齐下：引源头活水，浇写作之花
（一）改变教学观念，重在激发兴趣、培养能力
写作教学不应只为了分数服务，应试的考场作文只是一时的成绩提高，然而对学生一辈子的言语表达却无激励性的良好作用。文字的抒发是生命个体一生的需要，教学活动不应该为了分数而短见地扼杀学生的创作激情，应重视激发学生的兴趣，注重真正的写作能力培养，让学生受益一生。
（二）引导学生博览精读，积累写作素材
学生要有“好学”的心态。要写好作文，单靠教师的激励是不够的，还需要学生的配合和努力。平时的阅读和积累是写好作文的关键。教师传授知识，更主要的是传授获得知识的方法，学生仅凭教师的知识来源是不够的，更需要的是学生自己多阅读，用所积累的知识在课堂上与教师完成思想的碰撞。
（三）鼓励学生深入生活，丰富经历与情感
我国自古以来就存在“闭门造车”现象。学生因为阅历的不足，只能通过自我幻想来虚构真实的感情。作文“假大空”在所难免。应鼓励学生深入生活，丰富经历与情感。
中学作文“厌写症”是普遍的现象，治疗这一症状需要各方的努力。激励性作文教学从心理上激发学生的写作欲望，解决学生写作的动力性困难。同时，写作的主体在于学生，作文水平的提高更需要学生的不懈努力。
参考文献：
[1]邵名尉.建立作文教学的激励机制[J].语文教学通讯，1994（6）.
[2]马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社，2003-01.
编辑 郭小琴
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