浅谈思维导图在初中历史教学中的有效运用
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摘 要：时空观念、史料实证以及历史理解是在初中历史学科教学中发展学生历史核心素养的基本内涵。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合初中历史教学实际，浅显论述在初中历史教学过程中，有效运用思维导图，发展初中生历史核心素养的一些有效策略。
关键词：思维导图；初中历史；有效运用；核心素养
思维导图，通俗地讲，就是一种图文并茂的革命性思维工具。一些科学研究表明：人的左右脑分别负责识记不同类别的内容，左脑负责识记文本类信息，右脑负责识记图像类信息。因为思维导图图文并茂，所以能够让一个人全脑工作（左右脑同时工作），进而提升记忆的效果。
基于思维导图在提升识记效果方面的重要作用，思维导图被广泛运用到了各个学科的教学之中，以此提升学科教学的效益。当前，思维导图在初中历史教学过程中的运用日益普遍。到目前为止，有关思维导图在初中历史教学过程中的研究成果推陈出新、硕果累累。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述思维导图在初中历史教学过程中的有效运用。
一、巧用思维导图建构清晰准确的时空观念
培养学生的历史时空观念既是发展初中生历史核心素养的基本内容之一，又是初中历史教学的核心任务之一。何谓历史时空观念？历史时空观念，说到底，就是在一定的时间和空间条件下观察、分析、研究、认识历史事件而形成的一种观念。以建构学生清晰明确的历史时空观念为契机，不仅有助于让学生更为准确透彻地理解历史事件，还有助于发展学生的思维能力。
然而，在实际教学过程中，面对林林总总的历史事件，无论是其发生时间，还是其发生地点（空间），学生总是理不清、理还乱。而思维导图的巧妙运用，能够帮助学生建构一种清晰准确的时空观念。
“中华人民共和国的成立”是八年级历史下册中的一部分教学内容。在教学这部分内容的时候，为了让学生全面深入了解中华人民共和国成立的全过程，教师可以指导学生巧妙地利用思维导图梳理这部分知识。与此同时，学生的时空观念也会以清晰的思维导图为支撑，逐步形成。
从本案例中可以看出：初中生在学习历史的过程中巧妙地运用思维导图，能够循序渐进、富有成效地建构一种清晰准确的时空观念。
二、巧用思维导图进行有理有据的史料实证
圣人云：尽信书则不如无书。在学习历史的过程中也是如此。教师在引领学生学习初中历史的过程中，应该要自始至终培养学生“求真”的态度，即培养学生的史料实证能力。史料实证能力，具体而言，就是指以历史资料为根本依据，以求真求实为最终目标，并在此基础上再现真实历史的一种态度与方法。
实践证明，在培养学生的史料实证能力的过程中，教师指导学生巧妙地运用思维导图，有助于学生有理有据地进行史料实证，据此显著提升学生的史料实证能力。
以教学“抗美援朝”这部分内容为例，教师可以要求学生围绕“抗美援朝”事件广泛搜集并整理一下资料。然后，教师指导学生利用这些资料，绘制一张清晰完整的思维导图。这样一来，学生就可以凭借这张思维导图，全方位、多角度、深层次地认识“抗美援朝”事件的起因、经过、结果以及重要意义等。
由此可见，运用思维导图能够图文并茂、有理有据地“还原”一些历史事件的真实面貌，进而让学生更为准确透彻地理解相关历史事件，提升学生的史料实证能力。
三、巧用思维导图促成全面透彻的历史理解
古人云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一个人观察某一事物的视角不同，观察到的结果必定会大相径庭。同样，就某一历史事件而言，如果学生观察、理解的视角不同，那么，他们对这一历史事件的理解也会出现偏差。正因为如此，教师要让学生学会多角度、客观公正、实事求是地观察、理解一些历史事件。而这也正是培养学生历史理解能力的一个过程。
事实上，培养学生的历史理解能力也就是培养他们的一种丰富想象能力、一种“了解之同情”的态度和一种博大的“襟怀”。那么，教师究竟应该采取哪些措施才能更为有效培养学生的历史理解能力呢？窃以为，在初中历史教学过程中，教师指导学生巧妙利用思维导图，有助于促进学生全面透彻地理解历史。
举例来说，在教学初中八年级历史下册“土地改革”这部分内容的时候，教师可以让学生在详细了解“土地改革”全过程的基础上，巧妙地利用思维导图清晰完整地呈现“土地改革”的方方面面。憑借这样的思维导图，学生不仅能够深入浅出地理解“土地改革”的内涵与外延，还能够逐步提升自身的历史理解能力。而这种历史理解能力，对于学生更进一步地学习历史能够起到推波助澜的作用。
显而易见，思维导图的巧妙运用能够促成学生全面透彻地理解历史，并据此培养学生的历史理解能力。
总而言之，思维导图在初中历史教学过程中的巧妙运用，有助于学生建构清晰明确的时空观念，有助于学生进行有理有据的史料实证，有助于促成学生全面透彻的历史理解。如此这般，思维导图在提升初中历史课堂教学效益的同时，又可以促进初中生历史核心素养的发展。
参考文献：
[1]杨文舟.思维导图在初中历史教学中的应用探析[D].陕西师范大学，2015.
[2]胡丽娟.思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究[D].华中师范大学，2015.
编辑 鲁翠红
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