初中历史教学思维导图的整合实践探索
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摘 要：在历史教学中通过绘制思维导图，能够将历史知识的重难点作为中心，从不同方向形成分支，从而使知识形成网状结构，使学生清晰地理解历史的真谛。实践证明，思维导图在历史教学中的应用可以有效满足这一教学要求，能够为学生提供简单、便捷且利于思考的有效工具，还可以调动学生的历史学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提升其创造力和自学能力。因此，初中历史教师要明确思维导图教学的优势及意义，积极探讨历史教学与思维导图的整合方法。
关键词：初中历史;思维导图;教学方法
作者简介：沈志伟，江苏省苏州市吴江区横扇学校教师。（江苏 苏州 215224）
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）10-0083-02
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图利用图片、符号、文字等把原本分散和抽象、复杂的知识连接成一个知识体系，将知识之间的内在关联进行直观表示，最终可以形成中心，突出重点。实践证明，将体现知识内在关联的思维导图应用于初中历史教学中，能够为历史课程提供有效辅助，帮助学生明确历史学习重点，使之掌握历史知识要点之间的关联，进而帮助学生理顺思路，提高其历史学习能力。
一、初中历史教学中思维导图应用的优势分析
思维导图运用图文并重的技巧，利用绘画的方式，为人们记忆与思考带来了极大的便利，有助于激发人的创造性，理顺知识体系，顺利推进知识体系的建构。自思维导图产生以来，很多专家学者就此展开了针对思维导图的多方面研究，大量的研究结果表明，思维导图具有不可替代的应用优势，下面着重就思维导图的应用优势进行探讨。首先，思维导图的应用可以让人从复杂、烦琐的事务中发现重点，并以此为突破口发现事物的本质。其次，思维导图的应用可以让人对枯燥、单调的信息资源进行梳理，形成生动有趣且便于记忆的图示。由此可见，思维导图能够为人们的历史资料积累提速，使之更加方便、迅速地结合信息间的关联完成系统分类管理及应用。再次，思维导图在实际的制作环节能够调动学生的探索实践兴趣，加深其对历史知识的理解与记忆，同时也可以激发他们无限的联想和创新创意，促进其创造力提升。最后，思维导图的制作及使用都非常便利，把主题放在中心位置，整个导图围绕主题拓展，可以促进学生思维的延伸，也能够提高学生的思维活跃度。
二、初中历史教学中思维导图教学的应用意义
通过对思维导图的优势特征进行分析，可以发现思维导图是一种高效表达思维轨迹的思维工具，也是历史创新学习的重要手段。而通过将思维导图和初中历史教学进行整合，创新历史教学策略能够给原本枯燥、乏味的历史教学注入生机与活力，能够将学生的思考过程及学习知识条理化、线索化、系统化，还能够培养学生的发散性思维、形象思维、辩证思维，使之能够较好地达成学习目标，增强学习的有效性。笔者认为，思维导图教学应用于历史教学的重要意义主要体现在：第一，可以提升学生的自主思考能力。之所以把思维导图应用于初中历史教学，是要立足学生的实际情况，结合学生的历史认知与知识结构，完成思维导图创作;是要引导学生对历史知识展开深入与多角度的思考。因此，在整个过程当中，教师都应注意突出学生的自主性，引导学生自主思考，从而促进学生的自主思维。由此，通过思维导图的学习和制作，学生会逐步养成主动思考、学习与实践的习惯，从而在历史学习中体现主体性。第二，可以提升学生的信息处理能力。初中历史教学中拥有丰富多样的历史材料，怎样理清材料的重点与要点，捕捉其中的关键信息成为学生必须要面对的问题。实践证明，思维导图的应用与制作可以给学生带来很大便利，促使他们在多元化的信息中进行筛选和分析，学会去粕取精，从而掌握信息处理技巧，提高信息制作的有效性。
三、初中历史教学中思维导图教学的应用方法
1. 利用思维导图完善知识体系。初中历史教材中的知识点多，而且呈现出分散性特征，如果学生一味地死记硬背，就会使记忆效果大打折扣，致使学习事倍功半。若学习过程当中引入思维导图，则可以显著提高学生的知识记忆效果，促使学生牢固掌握相关知识点。为了更好地发挥思维导图的应用价值，历史教师要注意对教材内容进行挖掘，并以此为基础引导学生主动应用思维导图，用思维导图建构知识体系，把原本分散的知识点进行有效整合，促进历史记忆的形象化和高效化。例如，在教学“人教版”八年级上册的“侵略与反抗”单元时，为了让学生对单元知识体系进行梳理与建构，教师就可以指导学生进行思维导图的设计和制作，引导学生把侵略与反抗作为思维导图的核心关键词，之后再向外延伸下一级关键词，如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华、洋务运动、戊戌变法等，接着再加入重要细节内容，使整个知识体系更加丰富与完善。
2. 利用思维导图剖析历史事件。在传统教学中，很多教师都以讲授为主，使很大一部分学生对历史事件的整个脉络和细枝末节都不够理解。由此，导致教师无法顺利推进教学，也影响了学生对历史事件的了解和掌握。笔者认为，为了解决这一教学难题，教师可以把思维导图应用到教学中，用形象、直观且有条理的思维导图展示历史事件的来龙去脉，帮助学生抓住中心要点，从而顺利突破学习难题。同时，教师在引导学生针对历史事件制作思维导图时，还要鼓励学生对历史事件进行深入、立体和多角度的思考。例如，在教学“人教版”八年级上册的“鸦片战争”时，很多学生对这一历史事件的认识都不够全面、准确，对此，教师可以引入思维导图，用画图的方式阐释鸦片战争。思维导图的核心是“鸦片战争”，而在此之后可以向外延伸到原因、经过、结果、影响等不同的枝干，鼓励学生利用思维导图完成分析，帮助学生打牢知识基础，从而顺利记忆知识要点。
3. 利用思维导图提高学习效率。如何有效提高学生的历史学习效率是教师关注的问题，也是教师积极努力的方向。让学生在历史学习中持之以恒，并收到好的学习效果，需要教师指导学生学会选用科学的学习方法。思维导图就是符合学生历史学习特征和历史规律的科学学习策略，如果学生能够巧妙灵活运用思维导图，将会显著提升学习有效性，还能够为知识的复习巩固与消化吸收提供帮助。例如，在学完历史课程的每个章节后，教师为了检验学生的学习成果，督促学生进行章节知识的梳理，可以给学生布置绘制思维导图的作业，还可从学生众多的作品中筛选优秀作品进行展示，让学生彼此学习借鉴，从而真正掌握思维导图的制作方法，提高学习能力。
任何学科教学均是讲求科学和教学艺术的实践活动，初中历史教学同样如此。只有将恰当的教学工具与教学策略和历史教学进行深度融合，才能够为历史教学注入动力和活力，提高学生的学习自主性，发展学生的想象力与创新力，最终为历史教学的持续发展提供保障。
总之，思维导图教学既符合初中历史教学的学科规律，又能够帮助学生理解记忆和深度思考，是创建高效历史教学课堂的有效方法，也是探索培养学生史学素养的有效途径，能够促进學生史学素质的提升。
参考文献：
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[2] 徐小云.引入思维导图，指导历史教学[J].中学课程资源，2017，（12）：44-45.
[3] 何苗苗.浅谈思维导图在历史课堂知识整合关键细节中的运用[J].科学大众（科学教育），2014，（6）：25.
责任编辑 范艳玲
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