搭起初中英语课堂合作学习的桥梁
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摘 要：在初中英语课堂上，教师需要匠心独具地搭建好学生合作学习的桥梁，通过分配任务、环节设计、情境创设等进行对话练习、阅读理解等内容，使得学生在英语知识量储备不断提升的同时，英语素养获得培养和提高。
关键词：初中英语；课堂；合作学习；桥梁
随着新课改不断深入，初中英语教学迎接着新的要求、新的挑战。培养初中生自主学习能力和探究能力成为现在初中英语课堂教学中一项重要任务。因此在初中英语教学中，通过实施小组合作学习的教学方式，来培养学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习、合作学习、探究意识等，成为目前英语教学的一个趋势，笔者就此做一探究，在具体的课堂实践中搭建起学生合作学习的
桥梁。
一、分工负责——任务分配中实现共同发展
在初中英语课堂教学过程中，小组合作学习是一种教学方法，其组建必然需要科学设置，由若干成员组成的小组，要达成均衡发展的目的。同时，小组内的学生的认知水平也是优劣搭配，可起到互帮互助的作用。教师既要科学合理组建小组，又要根据不同学习水平的学生设计教学任务，同时引导各小组在进行任务分配时，做到相匹配，完成所给任务。如此，才能够带动小组的整体学习动力，实现共同发展和英语水平的提升。如教学Unit 8 How do you make a banana milk shake？一课时，小组是按照前后座位置的4人组成，对学生进行了优劣搭配，形成混搭，并有利于小组之间、学生之间进行对话，诸如，S1：What’s your favorite fruit？S2： Apple，orange，strawberry，banana，pear，watermelon. S1：What’s your favorite drink？S2： Cola/ milk/ juice/ tea/milk shake...学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生练习发音、单词拼写以及如何回答才能够保证句型正確。通过小组合作学习的方式训练了学生的英语口语和表达能力，使得小组内学生获得学习能力和探究能力。
二、穿针引线——教学环节中穿插合作学习
教师将课堂学习的主动权交给小组，也就是交给了每一名学生。为了能够充分调动小组合作学习的主动性和积极性，鼓励小组中认知水平较好、理解能力较强的优秀成员主动帮助学困生，培养学生的合作意识、团队意识，提高自主探究能力和综合运用语言的能力，使各层次的学生都能体验成功喜悦，有所收获与进步。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake？这节课的导入环节中，为了创设一个真实的运用语言的活动场景，教师把香蕉、牛奶、榨汁机等实物“搬到”课堂。一边向学生展示，一边有步骤地讲解 banana milk shake 的制作过程。为了引导学生顺利进入到情境之中，教师先将制作好的视频播放给各小组成员观看，通过看一看，猜一猜，做一做的分步骤活动环节，教师对应抛出了What’s she doing？What’s she drinking？What’s the banana milk shake made of？How can we make a banana milk shake？...在每一步骤中要求各小组想一想如何回答，怎样回答，由谁回答，有了具体的任务要求，使得小组在问题激发下将产生的兴趣转变成各自的相互思考，并就如何回答进行探究，再确定自己的回答语法正确、发音准确。当我们简单地介绍教师如何提问，学生根据兴趣进行回答，当小组选出的学生回答这个问题后，获得的是个人的喜悦体验，整个小组也会因为彼此的互助获得成功而开心不已。
三、融情入境——情境布局中激发合作学习
将小组合作学习自然融入教学的过程之中，必然是需要教师结合题材多样的教材，结合学生的认知心理，结合实际生活，使得学生在合作学习中更能够展现出价值。根据教学内容，教师创设一些与课堂内容相融的情境，引领小组合作学习与此交融相汇，充分调动各小组学生的学习情绪，创设一些易于交流探究、易于各抒己见、易于表达自我，并能够创造性开展英语交际活动的有效情境，让合作学习真正成为推动学生提高各种能力的助推器。仍以Unit 8 How do you make a banana milk shake？一课为例，教师为了启发、引导小组与小组之间、学生与学生之间的互动，创设了对动手操作、练习语言的真实情境，在示范环节——即What do you need to make a banana milk shake？通过小组之间动手制作，亲身参与，完成具体的边演示边讲解的任务。小组间可以竞赛，哪一组不仅制作快，英语讲解也流利，哪一组就获胜。如此，一方面，锻炼了各小组学生的英语实践运用能力，另一方面还能够促进学生的思维处于活跃状态，有条理地做事情，丰富他们对生活的体验。各小组学生融情入境，展开竞赛，既是一种合作共赢的喜人景象，又是合作精神的体现，课堂气氛和谐愉悦，学习效率越来
越高。
总之，在初中英语课堂上，教师结合教材、结合学生，组建小组，提供交流合作的平台，搭建好学生合作学习的桥梁，营造出良好的英语合作学习的氛围，最终提高学生的自主学习能力、探究学习能力，从而不断提升英语水平与核心素养。
参考文献：
[1]焦素萍.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2018（8）：95.
[2]姚雪莲.浅谈初中英语教学中合作学习教学策略[J].中学生英语（中），2015（12）：121-122.
编辑 段丽君
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