探究新课程环境下初中化学教学的生活化策略

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　　摘 要：初中化学教学的目的是提升学生化学素养，使其能够利用自己所学化学知识解答生活问题，并建立浓厚的化学兴趣，打下坚实的学识基础。而实现这个目标，需要教师利用“生活化”教学手段来提升学生的学习兴趣。讨论具体的“生活化”手段，希望能够为初中化学教学改革提供一些参考。
　　关键词：初中化学；教学改革；生活化教学
　　初中化学教学生活化需要从化学实验、课堂环节、生活观察等三方面来进行。一般以生活观察为前提，利用它来提高学生的学习兴趣，然后通过课堂结合学生观察来展开理论教学，而化学实验则是锻炼学生动手能力，使其能将实际和理论结合，掌握化学重点知识。这个过程中教师是方案的制作者，学习计划的引导者，资源的整合者，具有非常重要的作用，故此需要教师拥有综合能力。
　　一、初中化学教学生活化策略
　　1.结合生活在学习之前提出疑问
　　教师需要明确化学教学生活化的重要性，明确观察生活当中的化学现象对于学生学习兴趣引发的重要性，从而能够结合具体的教学内容，在学习之前提出问题，让学生去观察生活，然后在教材中寻找答案，这样使得在新课程开授前学生便已经完成预习、了解和一定程度深化。例如在初三化学中学习CaCO3生成和溶解的化学方程式时，教师可以问学生：“小时候，你们父母不让你们喝碳酸饮料，说对牙齿不好，那么为什么会有这个说法，我希望大家回去好好地证明一下。实验很简单，一瓶可乐和一段猪骨头，我希望大家仔细观察，对于出现的现象，大家可以翻看下一节内容，将你的理解写下来，到时候咱们一起讨论！”
　　2.课堂理论现场引导讨论
　　在上课的时候，教师可以询问学生家庭作业的完成情况，问几个学生对实验的观察。有的学生会说：“我的实验证明猪骨头变脆了！”有的同学会说：“最开始没什么，就是骨头上有一层泡泡，大概两个小时候之后，我发现骨头好像变黑了，8个小时之后黑的程度更厉害了，我用手试过，表层有些脆！”其实，在学生回答自己观察经过的时候，教师就能够发现每位同学对实验的观察程度不同，有的只观察了一两个小时，有的则观察了七八个小时，有的则是观察了24个小时，当然，学生不可能一刻不离地观察，而是大部分都采用了固定时间观察法并形成具体的日记。从观察时间的长短就可以发现学生学习化学的兴趣的高低。
　　寻找几个典型的学生讲述完毕之后，教师首先要点评学生在观察中的表现，对观察仔细、述说清晰的学生给予表扬，而对于观察相对较差的学生不要打击，而是要鼓励，希望其再接再厉。然后推出问题：“同学们，为什么可乐会腐蚀牙齿呢？今天就让我们通过新课内容的学习，解开可乐腐蚀牙齿之谜。”
　　等到教师基本完成理论教学之后，教师引导学生开始进行讨论。主要有三个方面：第一，喝可乐腐蚀牙齿到底是不是真的？第二，饮用碳酸饮料为什么会有清凉感？第三，碳酸饮料最大的危害是什么？第一个问题在于培养学生的怀疑精神，只有怀疑才会求真；第二个问题则是针对饮料中CO2具有的携带温度的作用展开讨论，使得学生能够横向增加知识；第三个问题则是在于提高学生的健康意识，也是将化学和生活链接、培养学生化学素养的关键。
　　3.化学实验实现实理结合
　　下一环节就是教师带领学生做具体的化学实验，和之前学生做的实验不同，因为其更加剧烈，方便学生观察并对所学知识产生全新认知。具体化学实验中，可以选择碳酸和氢氧化钙为实验原材料，让学生观察二者之间的化学反应，即：H2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2H2O和H2CO3+CaCO3=Ca（HCO3）2。在实验过程中，教师可以再一次讲解可乐对牙齿伤害的机理：牙齿中的钙以磷酸钙和氢氧化钙形式存在，这两种形式都可以和碳酸发生反应，造成牙齿的钙离子流失。不过，喝完饮料后及时漱口刷牙，可以将风险降到最低。但是碳酸进入人体之后，可以和肠胃中的钙离子发生反应，这等同于阻断了人体对钙离子吸收，对生长不利。同时教师还可以延展一下，人体补钙是碳酸钙好，还是柠檬酸钙、乳酸钙好？这里考验的是学生逆向思维，重点考查的是学生对于CaCO3性质的了解，因为其不溶于水，造成吸收相对困難。
　　二、化学教学生活化策略的建议
　　在课堂上教师要结合学生观察思考的内容，展开具体的新知识的传授。在这个过程里，教师要充分地利用信息化手段，借用网络视频中的化学实验来展开针对性教学，并在理论传输后的讨论环节中，根据讨论话题切换相应的图片，以此来促进学生对问题的理解。这些都需要教师在教案编写中，形成具体的授课方案，同时准备相应的素材。即化学教学生活化+化学教学信息化，让课堂更加活跃，让重点知识能够快速地进入学生大脑形成记忆。
　　探究是以新奇问题引导学生学习的一种教学方式，化学的生活化教学，就是利用众所周知的生活现象来激发学生思考、观察和总结。而接下来的理论授课、实验环节如何结合预设问题进行展开，并产生讨论，是影响教学效果的关键。
　　参考文献：
　　[1]吴信峰，张宇.新课程标准下的中学化学教学策略分析[J].化学教学，2005（11）：15-18.
　　[2]王延莉.初中化学教学的生活化策略研究[J].教育，2017（2）：231.
　　作者简介：李伟（1969.12—），性别：女，民族：汉族，单位名称：甘肃省武威市民勤实验中学，目前职称：中学一级，新课程理念下初中生物课堂教学有效性的实践研究。
　　编辑 杜元元
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