试论信息技术与小学学科教学的有效融合
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摘 要：随着信息化时代的高速发展，信息技术的应用非常广泛，已逐渐被应用到各级各类学校的课程教学之中。在小学各学科教学中都将信息技术有效地加以灵活运用，这对提升各学科教学效果起到了极为重要的作用。那么，如何将信息技术与小学其他学科教学进行有效的融合呢？笔者能够就本文，从自己的多年教学经验试探信息技术与其他学科教学的融合，这对广大一线教师的课堂教学将起到一定的借鉴作用。
关键词：信息技术 现状分析 有效融合
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0189-01
随着信息化的发展与教育技术的不断革新，教育信息技术的手段也就越来越先进，在学校教育教学中陆续出现了电脑、教学一体机、教学白板、班班通等等，这就将现代化教育的发展推向了一个新的里程碑。在网络化信息时代，师生都会使用一些学习软件、一些信息化工具。既然信息化技术已经被广泛应用于教育教学课堂，那么在小学各学科教学中如何将信息技术与其他学科进行有效融合呢？
1 旧有的教学模式现状分析
虽然当前已经进入到信息化教育时代，但是由于教师的传统教育观念以及各校的软硬件实施的发展不径相同，这给教育信息化的发展带来了严重的阻碍。教师在讲台上讲、学生听的机械性教学模式依然存在，在这样的教学模式下学生的学习兴趣固然不会很高，也就缺乏了学生的自主学习与合作学习，从而给学生的能力发展带来了严重影响。
1.1 教学素材枯燥，难以提升学习兴趣
小学生的教材内容均为静态的素材，学生要通过阅读、思考后才能理解。而小学生的学习认知特点是喜爱动态的、可以用多种感官进行感知的，这就需要教师能够赋予学生学习的素材具有生动、形象而又直观的特点。这也就需要教师能够采用适宜的策略、有效的手段来提升学习素材的生命力。而在实际教学中，往往有很多教师不能认真钻研教材，不能够让学生的学习素材具有激趣学生进行有效感知特点，这样就使学生的学习素材显得枯燥而无味，也便难以提升学生的学习兴趣。
1.2 学生互动缺失，难以理解知识难点
教师在课堂上进行文字性与数字性的输出，这样的直白输出没有让学生进行可视、可听的感知，只能让学生被动地听知识获取，而无法进行自主性学习，也让学生间的互动学习变得非常缺失。在这样的教学中，学生就无法经历知识的探究过程，也就无法获得学习知识的重点理解与难点把握。显然，这样的课堂无疑是低效的课堂，没有能够达到具有更高质感的课堂标准。
1.3 学习知识面窄，难以培养创新意识
在缺乏信息技术引领下的学习中，仅听教师的讲授往往是不够的。知识的学习需要学生的大量阅读、多渠道的获取。在只要教师教授，而没有探究的学习中，学生只能是学到课本上的死知识，也便不会灵活运用知识。学生获取知识的延展面太窄，也便让学生的创新意识不能更好地被激发起来。
2 信息技术与学科教学的融合
教育信息技术在小学各学科教学中均得到了有效运用，但是真正能够做到更好融合的还是具有一定难度的。这需要教师能够具有良好的信息学科知识基础，在此条件下还要能够进行其他学科的深入研究，研究学习素材的特点、研究如何运用动画、声音等进行素材的优化设计，研究孩子的认知规律……下面我从备课、上课与课后练习三个方面来谈信息技术与学科教学的融合。
2.1 运用信息技术将学习素材进行优化设计
在上课前，教师要能够深入研究一节课的学习素材，让枯燥的文字与数字素材具有动态的、可以视听的直观特点，这样才能够让学习内容具有一定的生命力，才能有效调动学生的学习积极性。例如，在学习《认识分数》一节数学课时，我能够借助于课件让学生观看进行切分蛋糕的视频，让枯燥的分数能够蕴藏在具体的活动中进行呈现出来，让学生可以用心体会，而后让学生进行动手操作，在学生的数学实验中获得更多的知识感悟。这样优化学习素材，便能让学习活动更加有效。
2.2 运用信息技术积极调动学生进行有效互动
在具体的课堂教学中，教师要能够积极利用信息化教学手段，通过生动而又形象的学习内容调动学生进行知识的自主学习与合作探究学习。例如，在教学有关校园美景的描写习作教学时，我能够拍摄校园观赏过程性视频，在课堂上给学生观看。观看后，让学生进行有序的思考、表达，甚至进行交流自己的写作思路。再比如在教学《轴对称图形》的知识学习中，教师可以选择一些学生生活中常见的美丽图案，利用多媒体课件进行呈现，学生观察、比较，小组间的合作交流，从而能够让学生深刻地理解了轴对称知识。
2.3 运用信息技术对学生课后学习进行有效分析与跟踪
在新课的学习之后，教师往往要布置学生一些可以实践的练习，让学生进行自主学习，可以借助于网络、可以借助于其他学习工具。但是，学生的课后学习效果如何，這就需要教师能够及时而有有效地进行反馈，在具体的反馈中教师往往也会借助于信息技术手段。比如，教师借助于网络技术平台进行课后作业的布置，如“速算盒子” “晓黑板” “纳米盒”等手机APP软件等。在作业的布置时，教师还可以通过“教育云客户端” “手机微信”等进行布置。可以说，利用好信息技术，不仅可以对课堂教学进行有效实施，而且能对学生的课后学习进行更好把握。
总而言之，小学教师要能够积极利用好信息化技术手段，认真钻研教材教法，努力将信息化与学生的学习资源进行有效融合，从而能够更好地提升课堂教学效益。
参考文献：
[1] 中小学教学专业发展标准及指导课题组.中小学教学专业发展标准及指导技术与综合实践学科[S].北京师范大学出版社，2013.11.
[2] 张生华.信息化资源在小学数学教学中的应用[J].数学大世界，2017.
[3] 邓思思.浅谈信息化与小学教学的融合[J].新课程，2018（25）.
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