情景教学在初中政治教学中的应用探讨

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　　摘 要：政治属于初中课程体系的重要组成部分，应用情景教学法组织课堂活动，更符合学生个性化的学习需求。在实践中，教师需要了解学生的具体情况，选用适合他们、能被他们充分接受的授课方式，进行教材重点、难点、关键点内容的详细介绍；需要摒弃传统的教育观念，引用趣味性的教学元素，来开启学生的智慧之门，活跃学生的形象思维；需要营造良好的教学氛围，打造优质的互动平台，使每个学生都有机会成为高素质、全能型的栋梁之才，进而揭开素质教育的崭新篇章，借此取得事半功倍的理想成效。
　　关键词：情景教学 初中政治 有效应用 研究 分析
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0096-01
　　1 引言
　　初中生都有一定的向师性，在学习知识的时候非常依赖教师指导。他们喜欢参与有趣的学习活动，希望探索未知的神奇世界。鉴于此，政治教师就要结合情景教学，构建全新的、生动的教学模式，去改变学生那种“被动思考”的认知状态，充分发挥学生的主体性，调动他们探究的积极性，通过教学方案的设计和教学内容的补充，来满足不同层次学生的不同需求，使其更好的完成学习任务，顺利走上一条全面发展的创新之路。这样，有利于学生身心的健康成长，能为初中政治教学工作迎来一个更加美好的明天。
　　2 指导学生进行预习
　　情景教学属于全新的教学模式，在预习环节合理的应用起来，可以使学生更快速的跟上教师的讲课步伐[1]。预习指导过程中，政治教师应试着把握学生，监督他们朝着正确方向突破自我，而不是一味地将学习任务发布出来，要求学生在规定时间内必须完成。因为这样会增加学生的心理负担，甚至降低他们的学习效率。先创设“情景”，再展开“指导”，学生们预习的积极性就更高，求知欲望也更强烈。比如，有关“赠人玫瑰，手有余香”一课的学习，教师可先营造一片良好的探究气氛，让学生自行解释这句话的含义，并且找出相关事例具体表现一下。学生预习中对这句话的实际含义有了不同的认识，在正式授课之后便能轻松跟上教师步伐，深入的理解主要内容，深刻的记忆要点难点。
　　3 改变传统授课方式
　　政治教师开始授课前，必须把握整体进度，全方位、多角度了解学生的反应速度、认知水平、性格特点、注意力集中情况，然后选择合适的教学内容，激发学生浓厚的学习兴趣。在正式授课时，政治教师一定要带着欣赏的眼光看待学生，运用情景教学法引入典型事例，确保学生思维一直处于活跃状态，并给后续教学计划的实施奠定下坚实的基础。比如，《使命》一课的教学中，理论知识理解起来总是枯燥的，无味的。教师不妨播放一小段视频，如感人事例、阅兵仪式等，一来快速集中学生全部的注意力，二来使学生的紧张情绪得以放松。有张有弛的情景教学，能让学生在探究思考中获取到不一样的情感体验，教师教的轻松，学生学的快乐，充分体现着以生为本、寓教于乐。
　　4 帮助学生高效复习
　　初中生天性活泼，对于新鲜的事物充满了好奇心。但是他们的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，一旦脱离教师引导，可能出现探究热情不高、注意力不集中、思维过于局限等情况。如果教师始终沿用灌输指导办法，让学生在枯燥氛围中理解相关的概念内容，那么学生就会产生严重的抵触情绪，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽如人意。此时，情景教学方式的应用显得至关重要，它可以弥补师生关系不和谐的缺陷，可以改善盲目指导的弊端现状，政治教师还可带它帮助学生展开复习，促进学生个性化发展，时刻考察学生进步情况[2]。比如，布置一些作业，用来掌握学生的学习动态；运用情景教学，引导学生独立思考、主动作答；寻找相关事例，要求学生以小组为单位，走进社会发现政治学科的魅力所在，从而树立起正确的人生观、价值观、世界观。理论指导配合实践教学，这种“复习”方式有助于增加学生的动手能力及操作能力，让学生对于自己平时的生活环境有一个清楚的认识，运用所学知识解决实际问题，真正达到学以致用的目的。另外，学生在实践活动的参与中，还能养成端正的学习态度和良好的行为习惯，敢于突破自我，创造出属于自己的美好明天。
　　5 结语
　　总而言之，情景教学方式的合理运用，能让初中政治教学独具特色，助推着教育现代化进程得以持续加快。教师要学会创设符合学生实际需求的有效情景，进一步提高学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。要在实践环节多与学生沟通想法，运用媒體技术、信息技术、提问技巧，启发学生思维的创新力与想象力。在课堂情景教学中，学生树立了正确的思想观念，教师不用再费心督促，他们也能主动的挑战自我，成为一名对社会有用的优秀人才。
　　参考文献：
　　[1] 陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）：84-85.
　　[2] 李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2016（05）：39-42.
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