浅谈小学数学教学引课的重要性
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摘 要：新课改的进一步深入完善和素质教育的巩固发展，对教育教学提出了更高的要求。对于小学数学来说，新课程标准提出“要让学生成为学习的主体，是数学学习的主人，而教師则是小学数学学习的组织者和引导者”，也就是说，教师要利用好引课的教学方式，打破传统被动式的教学手段，转变为使得学生更好发展的主动式学习。
关键词：引课；小学数学；新课改
古希腊哲学家芝诺说过：“人的知识好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道得越多，圆圈就越大，你不知道的也就越多。”引课并不是一股脑的将知识灌输给学生，而是需要根据小学生的性格特点，深入浅出地进行引课式教育的渗透。
一、在引课的时候进行感情情境创设，能够激发学生的学习兴趣
有时候，兴趣是一名很棒的教师，小学生大多都具有强烈的好奇心，非常容易被外界条件的刺激，产生激动或者兴奋的情绪。新课标当中提出了创新教育的相关内容，这其实就要求教师要在课堂当中合理地进行感情情境的创设，这样既能够激发学生的创造性学习能力，还能引起学生对数学学习的兴趣。
比如，在对于“循环小数”这一块内容进行教学的时候，教师可以利用一幅更加贴近生活的红绿灯的闪烁的动画片，在进行课堂导入的时候让学生进行观看，可以进行提问，让学生说出红绿灯的变化规律，这时候，教师可以强调这种按顺序重复出现的现象，可以称作为循环，进而引出循环现象以及循环小数的概念。这种教学导入的方式，不仅能够突破概念难点的形式化，而且能够带动学生的学习兴趣，激发学生的认知兴趣。根据形象具体的实物表象引入认识数字排列的规律，更加有利于教学效果的事半功倍。
二、温故知新的引课方式，能够让课堂变得高效
良好的开始对于结果有很好的促进作用，导入是小学数学课堂教学当中一个必不可少的环节。教师可以通过对引课方式的创设，来展现数学问题当中的背景，对于数学问题的来龙去脉进行具体的说明，激发学生对数学探究的兴趣，在课堂当中集中学生的注意力，激发学生产生联想，激励学生进行数学的相关探究，为这一节课的教学效果奠定坚实的基础。采用“温故而知新”的引课方式，就需要教师在课件设计上找到新与旧知识之间的关系以及连接。
比如，在对于“数的读法”这一块的内容进行教学的时候，教师就可以利用新旧知识之间的关系来进行课堂的导入，根据之前学过的对于数的读法，以已学过的知识为基础进行新知识的教学，所以，在进行引课的时候，教师可以先展现出来一组数，让学生进行读数，教师带领学生探索出其中的读法法则，进而进行新课堂知识的学习。
三、设置悬念的引课方式，能够激励学生进行探究
利用悬念能够为学生创造出一种急切期待的心理状态，对于学生进行学习具有非常强烈的诱惑力，能够激发学生进行数学探索以及数学追求的浓厚兴趣。教师在设置悬念的时候，应该具有“精”和“新”以及“奇”的特点，在技巧上应该做到引而下发并且令人深思。
比如，在对于“年、月、日”这一块数学内容进行教学的时候，教师可以先出示问题：小明今年十二岁，过了十二个生日，可是小华今年同样也是十二岁，他却只过了三个生日，问这是怎么回事？让学生进行问题的讨论，使学生的情绪高涨起来，利用问题引发学生的好奇心理，当好奇心转化为求知欲和学习兴趣的时候，教师引出这节课的课堂内容，这样一来，也将学生带到了主动探索的主体地位上。这样的引入方法，让人耳目一新，将学生带到一个探究、发现，然后进行问题解决的学习活动当中，让学生更加体会到数学与生活之间密切的联系，思维活跃，并且积极参与到课堂之中。
四、建立表象的引课方式，让学生的数学学习更加具体化
实物或者教具或者投影等的教学方式，比语言更加具有说服力以及真切感，利用实物或者模型或者投影等，能够让数学学习当中的抽象变得更加具体化，能够为学生提供更加丰富的感性经验，让学生能够更加直观鲜明地看到客观事物之间的关系，让学生得到更多的学习感受。
比如，在对于“长方体的认识”这一块内容进行教学的时候，教师可以先利用投影显示出衣柜以及电冰箱等实物，让学生观察出这些物体的外形。在为学生建立表象之后，让学生对于生活当中的实例进行举例，并且提出问题：“纸箱盒、字典以及文具盒这些物体，它们的大小以及颜色，还有材料等都是不相同的，但是，它们的形状有没有什么共同点？”进而引出长方体的概念。这样一来，就通过直观的演示以及语言的点拨，为学生理解教材，掌握课本内容的概念奠定了基础。
五、开门见山的引课方式，让学生更加有意识地进行学习
教师在进行新课的教授之前，直接向学生展示新的课题，这样的方式能使让学生更加有意识地来对待这节课所学的内容。课堂的导入能够充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，让课堂教学效率变得更加高效起来。课堂的设计也需要具有重点突出以及简明的特点，更加生动有趣，引人入胜，让学生乐于学习，让教学活动变得更加有意义，实现课堂教学的有效以及高效。
引课式教育覆盖甚广，只要小学数学老师需要认真挖掘，不断提高学生的学习兴趣，继而使他们的小学学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]张鹏.小学数学引课的内涵与价值[J].小学数学教育，2014（2）.
[2]赵玉.小学数学引课式教育的实施[J].教育科学：全文版，2013（1）.
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