小组合作学习模式在小学数学中的应用探究
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【摘要】随着新课改的不断深入发展，教师们也意识到了提高小学数学教学质量与学生的数学学习能力的重要性。为了帮助学生学好数学，可以在小学数学教学过程中引入小组合作学习的模式，这样可以充分的调动学生学习的积极性和主动性，同时还可以培养学生的合作意识。与此同时，小学数学教师在进行教学的时，应该根据教材和学生学习的实际情况，合理的运用小组合作学习的方式，这样才能真正的提高教学质量。本文以小组合作学习模式在小学数学中的应用探究为重点研究对象，希望借此为小学数学教学研究发展贡献一份微薄的力量。
【关键词】小组合作学习;应用探究;小学数学
在小学数学教学过程中，如何将小组合作学习应用到数学课堂教学中，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从精心选择合作内容;在小学数学教学中使用合作学习法;营造合作学习氛围这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、精心选择合作内容
小学数学教师在教学中应用合作学习时，不能随心所欲地开展，而是需要做好充分的课前准备。教师要在对教学内容进行深入的分析后，选出适合合作学习的内容，然后开展小组合作学习。合作学习的教学方式有着其自身的特点，因此，教师要认识到这些特点，并将其与教学内容恰当地结合起来，对合作学习的内容进行精心的编排与设计。合作学习的内容，不仅要具有讨论与交流的价值，还要能够增加学生的学习动力，促使学生积极地参与到教学活动中来，主动思考，互相交流，以达到教学的目的。
例如.我在教授《位置与方向（二）》一课时，先是通过讲述的方式，让学生对位置与方向的概念有个初步认识。接着，我将学生分成几个学习小组。然后，我借助PP丁软件播放了一段关于台风的小视频，并让学生们找出台风的位置与方向。视频播放完毕后，学生们在自己的组内互相探讨研究，很快他们就完成了我布置的问题。这次合作学习的教学活动，使学生深刻地理解了位置与方向的概念以及与生活的联系，不仅提高了学生的数学学习兴趣和学习热情，还让他们在交谈和讨论中掌握了知识，感受到了数学学习的乐趣。
二、在小学数学教学中使用合作学习法
由于小学阶段的小学生的理解能力和学习能力各不相同，因此，他们对于数学课堂知识的接受能力以及掌握能力也各不一样。基于这种情况，教师在数学课堂教学中除了通过各种途径进行教学以外，还可以将学生分成几个不同的學习小组，让他们在自己的小组内学习和讨论，从而进一步使所有的学生都能学会相关的知识，达到预期的学习目标。
例如，在教学《百分数》一课时，部分学生还是不了解百分数与分数、比的联系与区别，看到这样的状况，我将学生分成几个不同的学习小组，让他们在自己的组内相互探究学习。随着我的讲解，有的组的学生以银行存款的利率举例子学习，还有的组的学生以某学校篮球队投中的次数为例子学习。这样的教学方法，不仅提高了学生们的合作、探究精神，促进了学生的相互交流，还锻炼了他们遇到问题，思考问题和解决问题的自主学习能力。
三、营造合作学习氛围
合作学习是师生之间交流沟通的一个过程，这种教学方式，对教学环境有一定的要求。教师应当有意地去为学生营造一种轻松、和谐的学习环境，使学生的情绪保持在放松的状态，从而使合作学习更好地展开。与此同时，数学这门学科中的内容具有很强的抽象性，基于此，教师在实际教学时，可以多联系现实生活，结合学生生活中熟悉的形象教学，从而拉近知识与学生的距离，引起学生对于知识的好奇心。
例如.在教学《圆》一课时，上课之初，我将学生按照性格、性别、综合能力分成几个不同的小组，并向学生抛出了1个问题，让他们在组内互相探讨、学习。如：“四只小白兔从同一条起跑线起跑，分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。同学们，你们对这场比赛有什么看法吗？你有什么办法可以使比赛公平呢？”随着我的讲解，学生们迅速在自己的组内相互探讨研究，在巡视学生们探讨的过程中，我听到B组中的小森说：“这不公平吧，假如是圆形跑道是不是更好一些呢。’，很快，B组中的小张说：“为什么不用圆形跑道呢。”听到学生们的回答，我说：“同学们，今天我们要学习的内容就和上面的问题有关。”接着，我便开始了后续的教学活动。这样的教学设计，既让学生理解了同一个圆中直径与半径的关系，又使他们认识了圆的各部分名称。
总之，小组合作学习在小学数学教学中的应用非常的有效，但是需要教师在将教材内容分析透彻后，在进行合理的分组，以此调动学生合作学习的积极性与兴趣。
【参考文献】
[1]王丽娟.合作学习在小学数学课堂教学中的应用研究[J].祖国，2018（15）：261-262
[2]范丽丽，苏珍慧.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2018（1）：80
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