浅析如何提高农村小学生英语口语能力

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　　【摘要】在教学中，新课程标准要求我们以学生为主体以活动为中心，设计学生乐于主动参与的活动，让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，获得成功的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心从而提高说的能力。
　　【关键词】小学英语;口语;情境
　　小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。在农村小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动，让学生主动地参与口语训练，已是对农村小学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点，在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练，在生活中鼓励他们灵活运用，使其形成良好的口语交际的能力，以对得起那一颗颗渴求知识的心灵。
　　一、阻碍农村小学口语交际能力的因素
　　（一）恐惧讲英语的心理
　　农村的孩子一般都比较胆小，很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心里常导致学生说话时吞吞吐吐、结结巴巴的。另外还有学生的惰性心理，英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学，但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限于课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。
　　（二）缺少英语交际的氛围
　　俗话说：“拳不离手，曲不离口。”同样，要想提高小学生英语口语交际水平，必须要在好的语言环境中多练。但是农村小学生并不是生活在真实的语言环境中，他们根本没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲也离了口。
　　（三）重视程度不够
　　在农村小学，语、数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而在大部分学生家长眼中，认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学的好坏，根本不重视孩子的英语口语学习。学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上。
　　二、提高学生口语交际能力的策略
　　（一）通过朗读背诵，积累大量的语言材料
　　古人有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如何将语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，通过视、听更多种器官参与快速地形成听说的能力。
　　（二）提高对口语训练的认识及重视程度，有意识地培养学生的兴趣，增强信心
　　1.农村小学生大部分英语基础差，因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上，走传统英语教学的老路，对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间，对每学期的口语测试要认真对待，平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样，我们的“哑巴”英语现象，才能彻底根除。
　　2.好的评语会让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的指导作用不容忽视。教师评价语要紧扣口语交际课型特点，它和阅读教学课堂的评价语目的不同，侧重点也自然不同。上课时，在给他们作评价时以肯定和表扬为主，呵护学生在交际中的细微进步，同时注意把微笑与鼓励带进课堂，尽量地多用“Wonderful！”“Great！”“Good job！”等激励性语言来表扬学生，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。当学生说错时，尽量地避免直接说“No！”，而是用机智灵活的方法加以纠正，并鼓励他继续努力，以此唤起学生积极的情绪，增强学生大胆说的自信心，逐步养成“敢”说英语的习惯。
　　三、课堂上丰富口语训练的活动，使学生想说、会说
　　（一）设计活动，创设情境
　　在教学中，新课程标准要求我们以学生为主体，以活动为中心，设计学生乐于主动参与的活动，让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，获得成功的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心从而提高说的能力。如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水，无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来，他们都是经过大人的指点，在一定情景下反复练习而学会的。在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。尽可能多帮助学生改善语言环境，思维与口语能力得到同步发展。
　　（二）复述对话，层层递进
　　英语的“说”首先在于模仿。先听音，再跟读，即“复述”。每课会话的学习，教师在引导学生学习生词、句型后，播放课文录音，让不同层次的学生模仿、跟读不同难易度的句型。这种复述中“说”的训练，可最大程度地体现层次性，学生也乐于接受。这需要我们抓住时机，正确引导和鼓励。在新课教学后，进行朗读、表演比赛，学生为了不在自己那儿出差错就会反复朗读、熟读，在比赛中便能“说”得得心应手。每课会话的学习都得经过熟读这一环节，也只有熟读才能理解、掌握、运用所学会话、句型。为了让学生认识到这一点，在安排学生朗读、表演会话时按座次进行。学生为了使自己朗读、表演得好，就得下功夫練，这自然促使学生养成了勤读的好习惯。
　　总之，口语交际是小学英语教学的重点，也是教师教学难点。因此，在教学活动过程中，培养学生口语交际的兴趣，让学生乐于交际、善于交际，让学生学会更多知识。我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使农村小学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。
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