如何提高小学生个性化习作能力
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摘 要：现代激烈的竞争对孩子的要求不断提高，教育对孩子素质的培养尤为重要，而小学语文的写作不仅是为了孩子们日后的生活打基础，也是引导孩子树立积极的人生观、价值观、世界观的重要途径。如何培养小学生的个性化写作能力自然是家长和学校关注的重点，也是本文要叙述的内容。
关键词：个性化习作能力;阅读;经历;练习
随着现代人们生活水平的提高，社会竞争的进一步加剧，大众对素质教育的呼声一浪高过一浪，政府和学校也都在积极地摸索更贴近于素质教育，更符合我国学生发展情况的新的教育方法。小学生作为祖国的幼苗、家长的心头肉，他们的教育是家长和社会关注的重点，而写作能力作为人们生活、学习、工作的重要技能之一，更要从小加以培养，所以如何对小学生实行个性化教育，如何提高小学生的写作能力当然也被摆在了学校和家长的面前。
一、 个性化写作教育的意义
个性化写作教育对孩子来说是一个引子——引导学生丰富自己的生活经历，放下对网络的痴迷、走出自己的小天地，去拥抱更美好的生活。增加自己的阅读量，不拘泥于学校的思维习惯，品味更多更精彩的作品，学习并完善自己的思维体系，从而提高自己的综合素养。它是今日之因，为结明日之果。
个性化写作教育培养了学生写作的兴趣，广阔的题材，不限的形式，降低了孩子们对阅读和写作的恐惧，为激发学生的自主能动性提供良好的环境，当他们喜欢上、习惯于写作的这种表达方式，亦为他们开辟了一个良好稳定的情绪表达的渠道，为他们找到了一个可靠的朋友，一个情绪的发泄窗口，无论是观影后的喜悦，还是内心的烦恼，都通过文字表达出来进行一定的了解。个性化写作能力培养做的另一件事就是鼓励孩子跳出学校思维的条条框框，除了标准的教科书，阅读其他优秀的作品，接触到不同的事物，培育自己独特的思维萌芽，在鼓励创新的时代，为以后的创造能力打下基础。
二、 阅读、经历、练习多管齐下
优秀的写作源于真实的生活，是依托于作者丰富的经历和海量的知识，而在今天——我们口中这个最好的时代，这个最坏的时代，物质生活的极大丰富为孩子们创造了一个更加五彩斑斓的世界，同时大量的、良莠不齐的信息也通过互联网渗透到我们身边的每一处角落，渗透到孩子身边每一处角落。此时的孩子们比之前的我们接触的世界更加精彩，生活的条件比我们之前更加优越，他们获得的信息比之前的我们更庞杂。此刻，他们比小时候的我们站得更高，看得更远，他们拥有更好的个性化写作教育的基础。在家长和学校的双方合作的前提下，从写作所需的三个方面入手：
（一） 提供课外读物
在学生自己感兴趣的前提下，以不增加学生学业负担为底线，学校担负起责任来，细心为学生筛选并提供适合他们的优秀的课外读物、影视作品：《放牛班的春天》《大鱼》等有教育意义的作品。学校面对的是一个个很容易接触到外界大量良莠不齐的信息的孩子，堵不如疏，由学校来推荐优秀的作品也能提高学生阅读的兴趣，提高孩子的阅读量和扩展阅读范围，帮助孩子拨开迷雾，引导学生建立更加积极向上的人生观、世界观、价值观，同时又避免一些媚俗的东西影响到正在成长的孩子，避免盲目的模仿和跟风，从而提高孩子的审美素养和文学素养。
（二） 鼓励课外活动
丰富小学生的课外生活，帮助他们减轻对网络的依赖。小学生的作业量在教育部三令五申已是一减再减，为的是减少学生的负担，为小学生腾出更多的时间和精力，从而度过一个快乐的童年，可不能让网络霸占这腾出的时间，这时家长亦可以和孩子一起或者鼓励孩子多参加各种活动，比如：去看电影、去骑行等等，孩子自己也有更多和小伙伴们交流的时间和机会，帮助他们更好地融入同龄人的圈子，走出去，来解决提笔无经历可写，无美好可怀念的尴尬。
（三） 趣味教学
学校为学生提供良好的练习环境和练习的机会。学校用更多有趣的教学方法：老师可以组织小演讲或者故事会，在固定的时间，固定的场所，不限题材，不限内容，让孩子讲述自己的故事或写下自己的经历。不仅锻炼孩子们的写作和口才，还提供孩子们自我展示的机会，加深了老师和孩子间，孩子和孩子间的相互了解。同时相比于传统的较为沉闷的课堂写作练习，氛围更加轻松，鼓励了孩子更加大胆地表达自己的想法，更适合活泼可爱的孩子们。只要形成良好的活动习惯，孩子们之间必定会相互影响，刺激孩子们进行更多的阅读和锻炼。一次次的小演讲或故事会，就像写作前的一次次演练，平时的勤加锻炼肯定会在真正写作时派上用场。
三、 总结
综上所述，适应小学生素质教育的个性化写作练习，应以学生的兴趣为导向，不增加学业负担为底线，学校帮助孩子识别优秀的作品，為孩子提供优秀的课外读物，用更加有趣的教学方法，为学生创造一个良好的表达机会，家长也要多鼓励孩子参加更多的活动。希望孩子们能找到自己心中的哈姆雷特。
参考文献：
[1]王飞.浅谈小学生个性化习作能力的培养[J].小学教学参考，2012（28）：77.
[2]张萌萌.小学中年级习作教学问题研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.
[3]王红霞.增强个体感悟，提高小学生个性化习作能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
作者简介：
陈春华，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县南关小学。
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