浅谈小学生如何提高习作水平

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　　小学是打基础的重要阶段。写作水平是基础打得好与否的一面镜子。写作教学是整个语文教学中的重点与难点，也是上语文的老师最为头疼的一个问题。写作是学生运用语言文字进行交流和表达、认识社会的重要手段，是对自我认识，深入学习并进行再创造的过程，因此写作能力被视为一种生存的本领。这就说明：提高写作水平尤其重要。
　　那么，应如何提高写作水平呢？我认为应从以下几点抓起：
　　一、让学生立足于社会生活，学会观摩身边的事物，并用心去感受生活
　　生活中的点点滴滴，要让学生勤于动笔，经常记一记，把看到的、听到的或者是感受到的东西记录下来，并随时温习，抽空把每一个时间段记录的内容归纳整理，写作文时就会有话可说。生活就是我们写作的素材。纵观古今中外，文人墨客写的好作品，哪一个不是体现现实生活的情景，以现实生活为原型的？《史记》的作者司马迁20多岁就开始“行万里路”去体验生活。生活是作文的沃土。只要留心周围的事物，写作时就不会出现无从下笔的烦恼。人们常说：“处处留心皆学问”，说的就是这个道理。
　　二、养成阅读的好习惯
　　阅读是学生开阔视野、增长知识、认识世界的重要手段。作文不是凭空产生的，也不是靠编造出来的，它是靠平时的日积月累而得出来的。只有平时大量地并有选择地阅读，并多写多练，才能写出好的文章来。“读书破万卷，下笔如有神”。英国作家杰克.伦敦的房间里，窗帘上、衣架上、橱柜上、床头上、镜子上，到处都挂着一串串的小纸条，走近一看，原来纸片上都写着美妙的词语、生动的比喻，有用的资料。他把纸片挂在房间的各个部份，是为了睡觉、穿衣、刮脸、度步时，随时随地都能看到，都能记诵。外出时他也在衣袋里装着不少纸片。他这样刻苦学习，积累素材，终于写出了《热爱生命》《铁蹄》《海浪》等引人入胜的作品。养成良好的阅读习惯是为写好作文做准备，不叫一日闲过，要教导学生勤于阅读。
　　当然阅读时应分分类。对于信息式的文字内容，可以采用略读或泛读的形式进行，一目十行，快速浏览，有个大概的了解即可;对于文学作品的阅读，应采用有声阅读，唯有有声阅读，才能知其韵律，才能最大限度地涉取文学家的聪明才智，想象能力和写作技巧;对于经典著作，则采用慢读、精读的方法，眼睛瞄一瞄书中内容，然后离开书本进行记忆、琢磨、思考，捕捉文中的精髓，理解其中含着的哲理。读书百遍，其义自现，只有学生把广泛的阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移并运用到自己的学习与写作中，写作能力才能更大程度地提高。古人云：“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，说的便是读书的重要性。总之阅读最大的好处就是从无知到有知，慢慢就能体会到阅读中的快乐了。
　　三、激发学生学习和观察的兴趣
　　学生对学习不感兴趣，那就是强迫性学习。学生不爱学，学不进去，更谈不上写作文。因此，兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，也就有了信心，有了学习的动力，从而促使他们积极、主动地进行习作训练。当学生愿学、乐学，那么在教师的教有法上，学生学习的效率会更高，这就首先需要教师采用多变的教学方法，教师教学中不能采用一成不变的方法，必须有“花样”，学生对本次不同以往的方法产生新鲜感，才能激发起学生强烈的求知欲望，有助于学习效率的提高。
　　其次是激发学生的观察兴趣。观察是智慧最重要的源泉，要让学生对感兴趣的事情自由观察，这种观察建立在学生的好奇心基础上，容易集中观察的注意力。我们来看《牧场之国》中有这样的描写：“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒”。夜霞消失，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着黄昏暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界。为什么作者把荷兰的夜晚写得那样生动形象呢？这是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在语文教学中，我们应鼓励学生前景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。找到源头，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
　　四、多用表扬与鼓励
　　教师对于学生的习作，不要过于挑剔，要善于运用表扬和鼓励，这就要求教师敏锐的地觉察到学生在想象这种创造性的脑力劳动中所取得的点滴进步，并及时给予适当的表扬和鼓励，使他们有一种成功的喜悦和自豪感。因此，只有有效地激发了学生的写作愿望，打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认識，才能发挥学生的想象能力，写出有新意的作文来。
　　五、教师与学生应处于平等的地位
　　学生写，我也写，跟他们互相学习。课堂上把学生的作文作为范文讲解。好、中、差各个层次的作文都抽一部分做范文，讲解之后，再念教师自己写的“下水作文”，然后进行评价，指出教师思想的局限性，想象的普通性，与学生想象的丰富性、新颖性比较，让教师的“谦虚”与学生平等相处，让学生有成功的喜悦，并把老师当朋友。尽量营造一个和谐平等的写作坏境，学生才会“心静如水”，安心作文。我们身处农村，热爱农村，知道农村孩子能广泛接触到大自然，所以我们常常带学生走向田野，走向高山流水，领略田野风光的迷人，看云天夕阳的变换，山涧万物的弥漫，聆听小溪以它独特的“溪语”诉说着大地的心声……然后让学生把所见所闻写出来，教师也不例外，与学生一起习作，各写各的，最后相互交换欣赏习作。教师与学生像老朋友一样相处，会收到事半功倍的效果。
　　综上所述，针对作文教学，我们教师应该因时因地制宜，再辅之以科学的训练方法。激发学生对写作的兴趣，在不同的训练要求中灵活掌握方法，学生有想而说，有说而写，既练习了表达，又丰富了生活，学生会感到作文是一种快乐的倾吐。不但克服了学生怕作文，厌作文的现象，而且还有利于促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，把“要我写作”发展为“我要写作”，成为一个真正的写作小能手。
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