如何提高小学高年级学生习作水平

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】 在小学语文教学之中，高年级语文作文教学一直是一个难点与重点，教师在实际的作文教学之中要让学生学会语文习作的创作，也要让学生在作文之中有话可说，生动表达，提高小学高年级学生的语文习作水平。本文将针对小学高年级的语文课程，探究如何提高学生的习作质量。
　　【关键词】 小学语文；习作教学；提高
　　在实际的小学语文习作之中，教师会发现学生的习作不是无话可说，就是在作文之中记流水账，作文的构思与技巧都是非常缺乏的。作文能力的高低不仅是语文学习能力的体现，更是学生表达能力的体现，良好的作文能力可以让学生学会交流、学会沟通，善于表达自我的观点。
　　一、重视日常的写作积累
　　学生在小学高年级的作文之中，已经不能够局限于之前的随笔或者是叙事，现代语文课程标准对小学高年级作文提出的要求是，引导学生积累大量的作文素材，在作文之中体现出自身的观点，作文结构合理，逻辑清晰，能够运用一些优美的词句等等。针对这样的要求，教师应当对学生进行针对性的作文提高，首先从学生的语文知识做起，加强学生对好词、好句、好段的积累，能够引导学生在作文之中合理使用，提高作文的可读性，也能够让学生在动笔时知道写一些有质量的词汇。
　　俗话说，“书读百遍，其义自见”。学生读的书多了，脑中存储的信息增多，就会在不经意间进行应用。教师可以先让学生从一些优美的词句入手积累，例如“刨根问底、废寝忘食、手不释卷、如饥似渴、持之以恒、一丝不苟、津津有味、掩卷沉思、神情专注”等，并让学生利用这些词语造句，“我们做什么事情都应当持之以恒。”其次，教师还要引导学生多背一背优美的句子，并进行一定的仿写，“太阳升起时，霜花就神奇地出现在了我的眼前。松柏上的霜花，厚厚的、重重的；再看柳树上的霜花，细细的、长长的；路边的灌木丛上聚满了亮闪闪、蓬松松、毛茸茸的霜花，好似一只巨大的北极熊突然穿越到了我身边。”
　　二、善于观察现实生活
　　学生经过积累之后的素材是取材于他人的，然而作文的真正意义是要让学生以自身为基础，通过结合自身的经验、故事、阅历、情感体验等等，引导学生将这些认知转化为文字，用让人觉得优美的词句展示出来，因此，学生只积累素材是不够的。在实际的小学语文作文教学之中，教师还要让学生多多投身于生活，在生活之中多多感悟、多多体验，用生活之中的事件与人物进行作文创作。正如许多著名作品中所反映的，很多作家写出好的作品，一个重要原因就是体察生活的细节与过程，认真观察生活之中出现的每一个人。
　　在实际的高年级作文教学之中，教师可以让学生对身边的故事进行写作，如“校门口卖早餐的阿姨”“一个关于未来的梦”“我周围的环境”等等。如学生可以根据身边的长江写作文：“如今，随着经济的发展，长江不断被开发，岸边树木被砍伐，草地被开垦，取而代之的是一座座工厂，河水被污染了，土地被侵蚀了，河中泥沙多了，鱼虾没了……我们的母亲河正饱受摧残，我仿佛看到了她哀怨的眼神，听到了她沉重的叹息。”通过文字表达对目前环境的担忧。或者也可以写赞扬长江的作文：“长江，西起青藏高原，东至东海，绵延六千多公里，流经十一省市，就像一条巨龙横卧在祖国的土地上；也像一根粗壮的主动脉，用殷殷的鲜血维系祖国心脏的跳动，正是因为你，我们的祖国才如此强盛，如此繁荣；更像一位慈祥的母亲，用那甘甜的乳汁哺育着千秋万代的炎黄子孙。”
　　三、融入多元化作文素材
　　兴趣是学生学习的原动力，在实际的语文作文教学之中，教师除了让学生进行素材积累与观察生活外，还要让学生多开阔自己的思路，鼓励学生在写作之中个性发展。在如今的小学教学之中，很多教师想要让学生根据自己的想法进行习作学习，但是教师的方式不是适合所有人的，单纯套用写作方法与写作公式是不可取的。教师要让学生自我思考，敢于创新，创作更加具有新意的文章，让读者在阅读到文章之后可以眼前一亮，让学生的作文在千篇一律的文章之中脱颖而出。教师一直倡导让学生使用优美词句，有的学生在作文之中会用到其他的素材，如歌词。学生通过引用一些积极的歌词进行作文：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……保卫家乡，保卫黄河……”是呀，保卫黄河已经成了每个人刻不容缓的责任。这样的歌词使用还有很多，学生可以对其稍微改变，转化成为自己作文的句子：“我要一步一步向前进/等待阳光洒满心间/小小的我有大大的梦/默默地把牙关咬紧/我要一步一步向前进/乘着风浪往前飞/让风吹干流过的泪和汗/总有一天我有属于我的天”，通过这样的方式使得作文更加有趣生动。
　　在高年级的小学语文习作教学之中，教师要从多方面引导学生加强对语文的训练，重视基础的语文词汇与语句，在学習之中多多阅读书籍，掌握不同的文章写作方法，同时还要让学生多多观察生活，善于从自身的角度出发进行思考，提高小学语文习作水平。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14823286.htm