如何提高小学高年级学生的口语能力
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摘 要：英语新课标提出明确要求，在教学过程中，利用英语故事提高小学高年级学生的口语能力，并让其达到能听懂简单的语段和解读简短的配图故事的能力。如何落实并做好该环节，成为了小学英语教师的一项重要课题，本文将通过分析英语口语学习现状、提高学生英语口语表达能力的建议措施等两方面进行论述，以达到提高小学高年级学生口语能力的目的。
关键词：英语故事 口语能力
口语教学是英语教育中非常重要的一个环节，而小学是打好口语基础的重要阶段，所以，在小学阶段就应该重视对学生英语口语以及能力的培养，提高口语教学质量，以达到提高学生语言实际运用能力的目的。
一、小学高年级学生英语口语能力现状分析
要解决小学高年级学生英语口语能力问题，就需要分析他们现在存在的问题。在英语教学实践中，小学高年级学生英语口语能力存在以下情形：即便英語考试成绩较突出的学生，多数在进行英语对话时，有的羞于启齿、有的思维混乱，词不达意、有的吞吞吐吐，不知如何表达……这与我们的教学目的和要求相去甚远。究竟是何原因导致学生们不敢开口讲？不愿意开口讲？
（一）阻碍学生口语能力提升的因素
1.羞于当众表达、不敢表达的原因调查
为了找到学生羞于当众表达、不敢表达的原因，我利用课余时间与一百多名小学高年级学生进行了沟通，大多数的学生觉得自己的英语差，自信心不足，怕开口说错会受到老师的责备或者同学的嘲笑。这是学生们羞于表达或不敢表达的最重要原因，这种思维模式严重影响到学生们的正常思维和语言表达，渐渐让很多学生失去了对英语表达的愿望。
2.缺少学习英语口语的强烈愿望
学生们虽然每天都在学习英语，但是他们不明白到底学习英语是为了什么？学好英语口语又会给自身甚至国家带来怎么样的改变？没有目标和愿景，导致学生缺少学习英语口语的强烈愿望。
3.英语交际机会有限
我们都主张“学以致用，用以促学，学用相长”，但是，在日常生活中，学生英语交际机会非常有限，导致学生所学不知如何用、所学无处用，以至于失去学习英语口语的热情。
4.严重的依赖心理
在英语口语学习过程中，学生在表达之前就对老师产生了严重的依赖心理：老师会给他提示的。也就出现了我常常遇到的情景：学生最终按照老师的思路或提示没有思考的复述出来，在没有老师的引导和帮助时，不知道如何表述。
针对以上问题，我们应该如何引导才能改变现状呢？
这种没有经过思考、组织语言、修饰语言的过程。这种做法会让学生们产生思想依赖，这样下去学生们就不会自主的去思考解决办法，长此以往会使学生难以独立表达。
二、提高学生英语口语表达能力的措施
（一）从心理上卸下学生的心理包袱
对于学生羞于当众表达、不敢表达的做法我们要进行引导，我们在学习母语之初，还需要父母和老师的不断提醒，更何况是母语之外的另一种文字呢，明确告诉学生，在英语口语训练时，即使表述错误也不是什么羞耻的事情，只要勇于表达你就在向成功迈进。通过心理疏导，让学生卸掉心理包袱。
（二）激发学生学习英语口语的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如何激发学生学习英语口语的兴趣，让学生真正爱上英语口语？要解决这个问题，首先需要让学生明白为什么学习英语？英语口语能为其本人乃至社会带来什么样的改变？学生理解之后，就会从本源上爱上英语口语。例如，通过播放外交部新闻发布会现场的同声传译、世界名人高端访问视频……，让学生明白，英语口语一种有效的沟通工具，让我们在国际交往中更加顺畅；听马丁·路德·金等名人演讲、看外交谈判者睿智的反驳……，让学生感受到英语口语的力量。通过各种方式为学生描绘出动人心魄的愿景和蓝图，激发其学习英语口语的热情。
（三）为学生创造英语交际的机会
交际教学思想的倡导者使欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之内，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式的意义的能力。很多教育工作者早就发现了该问题，所以，大家都提倡全课堂英语教学，依此为学生创造更好的交际氛围。但是，这还远远不够，可以在课堂外组织开设英语演讲比赛、英语话剧、英语朗诵比赛等活动，为学生创造英语口语交际的机会。
（四）转变教学方式
每个孩子都是独一无二的，他们不是“留声机”，不需要没有思想的转述，鼓励他们勇于表达，改掉在英语口语训练中的依赖心理。为达到该目的，在英语口语教学中我们需转变教学方式，让学生自己组织语言去勇敢表述，在学生表述过程中，不打断、不提示、不批评，在学生表述后，及时给予表扬鼓励，引导学生形成积极的学风。
（五）引导学生利用好网络资源
在信息技术快速发展的今天，网络资源极其丰富。较之于传统教学模式，动听的音乐、鲜艳的色彩、精美的图片、逼真的动画等，都会激发学生的学习热情，积极鼓励学生利用好该网络资源，如鼓励学生以积极、自信的姿态与其他国家的孩子通过网络进行沟通，在提高英语口语的同时，不断拓宽学生的视野。
参考文献
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