浅谈如何提高小学生的写作能力

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　　作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是提高小学生语文综合能力的重要途径。小学生的写作能力不强，一直以来都是让老师感到头疼的事情。由于他们对身边的人和事物缺乏观察和思考，再加上他们平时的课外阅读量较少，积累的好词佳句不多，所以每当写作时他们总是绞尽脑汁，无话可写。为了完成写作任务，他们只好敷衍成篇，内容虚假，空洞无物。那么，如何提高小学生的写作能力呢？
　　一、培养学生浓厚的写作兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，提高小学生的写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”转变为“我要写”。小学生的兴趣来得快，消失的也快，所以教师要抓住生活中的一点一滴，开展丰富多彩的游戏活动，激发学生的写作兴趣。例如，小学三年级语文教材中有一篇习作要求写“一次有趣的活动”，为了让同学们把这篇习作写好，我就带领学生到操场做有趣的游戏，让孩子们身临其境，切实感受到胜利的喜悦或失败的懊恼。最后，我要求大家把游戏的经历和自己的感受记录下来， 学生自然而然地就把游戏的快乐写入习作之中，这样就不会再绞尽脑汁无话可说了。
　　二、指导学生认真观察身边的人和事物
　　生活是作家创作的源泉，也是学生写作的源泉。因此，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，这样写出的作文才有真情实感。自然景象是学生接触最多的对象，也是孩子们最乐于观察的对象。比如，春天的花朵、夏日的骄阳、秋天的雁群、冬日的飞雪……这些大自然的美景都能激起小学生无限的遐想，激发学生热爱大自然的情感，陶冶孩子们高尚的情操。
　　教师要引导学生从小养成良好的观察习惯，走出去教室观察大自然的一草一木，日出日落，小河流水……例如，描写春天的景色，就要让学生细心观察大自然景物变化：天气变暖了，树木发芽了，小草变绿了，燕子飞来了……孩子们在观察时了解到春天不但美丽，而且充满了生机，他们在写作时自然就有话可说了。我还让学生观看日落与晚霞，集市的热闹与繁华，秋天繁忙的收割景象等，并写出观察日记，为以后写作积累丰富的素材。
　　三、增加学生的课外阅读量
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对写作有很大的促進作用。读书是写作的基础，写作以读书为前提。学生只有读的多了，写作时才能打开思路。当然，读书也不能漫无边际，教师要向学生推荐一些文学精品，让学生模仿文学作品中的语言进行写作。我在班级内设立了一个图书角，鼓励学生把家中的课外书拿到到班上和其他同学交换阅读，解决了孩子们没有课外书可读的难题。
　　小学生好玩好动，要想让他们爱上阅读，就必须让他们认真读书，感受到阅读的快乐，所以我以作业的形式规定每个孩子每天必须阅读半小时课外书，一个星期写一篇读书笔记。另外，为了让学生学会积累语言，我让他们把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，这样有利于学生积累写作语言，为他们提高写作水平奠定良好的基础。
　　四、加强学生之间的习作交流
　　俗语说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。评改作文是提高学生写作能力的重要环节，教师要指导学生认真修改作文，由易到难、深入浅出地传授给学生自改方法，让学生掌握修改作文的要领，做好学生修改作文的领路人。在指导学生修改作文时，可以采用以下三种方法：①示范法。通过在课堂上师生共同修改一篇作文，如从文章的结构、词句、情感、主题等方面入手，为学生指明修改作文的方向。②边读边改法。学生作文语句不通，段落衔接松散、情感表达不清楚，光看是很难察觉的。我让学生一边读一边改，学生很快就能发现以上问题，并加以改正。③互评互改法。俗话说“当局者迷，旁观者清”，我让学生把作文读给别人听，虚心听取别人的意见。学生通过互评互改，在发现别人缺点的同时，也提高了自己修改作文的能力。
　　总之，在小学作文教学过程中，教师要想方设法激发学生的写作兴趣，指导学生养成良好的观察习惯，适当增加学生的课外阅读量，加强学生之间的习作交流，只有这样，才能让小学生掌握写作技巧，切实提高他们的写作能力。
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