初中英语教学中学生思维能力的培养探讨

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　　摘 要：随着我国教育水平的不断提升，传统的教育模式和教育方式已经不能适应新的教育要求，一味地“分数至上”理论也不再适用。越来越多的教师与家长开始注重学生思维模式的教育，本文就初中英语教学中教师对学生思维能力的培养进行具体研究。
　　关键词：初中英语;教学;思维能力培养
　　思维能力就是学生的认知能力，这种认知能力具备一定的发散性和创造性。能够帮助学生在后期的学习和生活中寻找到突破性内容和关注点，对学生的观察角度和判断能力都有着一定的影响。英语是一门十分重要的工具性学科，也是具备高度人文思想和人文理念的学科，因此，在英语学科中，学生的创造性和发散性思维能力的培养需要重点关注，不能够一味地要求学生死记硬背，更应当教会学生如何利用现有的知识去拓展更多的英语知识，从而更好地掌握这些知识。
　　一、 现行英语教育中的缺陷
　　在我国现有的英语教育中，绝大部分初中学校，尤其是农村初中几乎都采用的是“填鸭式”教育，没有过多的突破性教育。大部分教学模式都是教师讲课，学生背诵和记忆。这种机械式的记忆模式使得学生很难去激发自己的思维能力，学生对英语的使用也就仅仅停留于基础技能和机械记忆之中。尽管这样的教学模式能够帮助学生在中考之中取得较为满意的成绩，但是从长远的发展角度而言，這种教学模式存在着很大的缺陷和不足。学生忽视了英语学科的工具性能，忽视了学习英语的意义和目的，不符合我国素质教育的根本目的。
　　另外，由于英语学科也是积累性的学科，学生没有扎实的英语基础很难探究英语应用的魅力所在，这也是很多教师不能够增强学生思维能力培养的重要影响因素。课堂四十分钟的时间用来背诵课文都已经来不及了，又怎么去谈思维层次的培养呢？还有一部分教师认为思维是理科学科所“特有”的专利，英语教学没有办法通过这种“文字”描述去激发学生的思维，其实，这些认知都是错误的。
　　二、 学生思维能力的培养措施
　　 （一） 教师做好准备工作
　　 要想刻意地培养学生的思维能力和思维意识，教师一定要做好课前准备工作。教师教学的内容和教学的知识点不能够仅仅停留于教学表面，更重要的是对所学知识点的探讨。在九年级人教版英语课文中，有一篇课文名字是：How Can You Become a Successful
　　Learner？那么这篇课文教师在教学的时候是否仅仅只需要做到字面翻译和技巧讲解以及重点语句突破呢？其实这篇文章的题目以及内容都是值得深入教学的。教师在准备的时候就可以让学生通过预测，判断做一个学习者的品质或者意义在哪儿，教师通过多种教案的比较，选择符合能够激发学生课堂参与度以及参与兴趣较高的教案，那么这样一来学生不仅仅掌握了局部的学习技巧，对教学材料的学习，教学背景文化的学习，教学资料的学习都是有一定的好处的。并且这些知识点的学习能够相互影响和串联，那么学生在后期的学习之中也能够较为熟练地运用。
　　（二） 通过教学预测，激发学生的逻辑推理
　　 逻辑推理能力在学生的英语学习中是十分重要的，这一点可以直接作用于学生的英语阅读理解和完形填空之中。那么教师如何培养学生的逻辑思维能力呢？我认为教师可以做好课前预测活动，也要培养学生的预测技能。比如说在学生的阅读学习之中，教师可以有意识地教导学生带着一定的预测方式去进行阅读。如在人教版七年级英语课文教学中，其中第六单元讲的是如何教会学生eat和live。那么这个时候我认为教师可以让学生去预测what we eat和how we live。学生肯定能够联系到主题food and
　　lifestyle，再利用正在跳舞的Kitty和玩游戏的Daniel进行一个简单的对比，这样能够更好地帮助学生找到主题。通过对每个单元大标题的理解和探索推测，学生在后期的阅读理解之中必然会注重标题的影响，至少能够确保学生在文章大意和文章主旨方面的理解能够得到提升。
　　（三） 强化师生互动
　　师生互动是英语教学活动中的重中之重。往往学生在听力，口语，表达方面的不足都是因为“用”的地方不多。教师一味地教学生如何去记忆、如何去书写，却很少在课堂中去思考如何去用，如何去说。从学生现有的学习情况和学习反馈中我们不难发现，初中阶段学生的心智发展已经趋向于成熟的阶段，学生的性格培养在情感表达上也变得具备一定的倾向性。这个时候教师一定要能够注重与学生的交流和互动，在课堂中经常利用英语与学生进行交流。教师可以偶尔故意说几个错误的语句，让学生去思考、去“笑话”，这样学生才能够在课堂中敢说。这样学生在创造性思维能力的培养上会显得更为优秀，并且充分发挥了英语工具性学科的作用和功能。教师在课堂中表现得过于严肃或者过度严苛会使得学生在课堂中产生“恐惧感”，不利于教师对学生思维教学的进行。
　　（四） 重视听力的拓展性
　　听力训练是英语课堂中的重点和难点。很多时候教师可以通过加强对学生的听力训练来培养学生的听力技巧和听力“重点”，帮助学生在听力教学中打下更为坚实的基础。其实听力学习不仅仅是为了帮助学生面对中考，更重要的是让学生真地能够做到学以致用，为以后的工作生活做一个良好的准备。教师可以在网络资源中寻找一些符合初中教学的听力音频或者是听力视频，这样学生在观赏或者是倾听的同时能够进行思维的拓展，学生对每一句话的中心能够有一个了解和把握。现阶段让学生完全理解每一句话显然是有困难的，但是抓住核心和重点依旧是可行的。这也是学生在思维能力培养中的一个重要要求，学生的发散性思维能力无论有多少枝叶，必然会有一个“根茎”，教师就一定要让学生牢牢地抓住根，去沿着根思考。
　　三、 总结
　　随着教育要求的不断提升，学生思维能力的培养目前已经成了一种普遍式发展要求，教师一定要积极地做好准备工作并且灵活运用各种教学手段进行具体章节内容具体项目具体突破，从每一个小项目中去不断地激发学生的创造思维能力和发现思维能力，让英语这一门工具性学科发挥其自身的作用和意义，帮助学生进行更好地思维突破和思维训练。
　　参考文献：
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　　[2]王庆祝.初中英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].教书育人，2018.
　　[3]万娟.初中学生英语教学中思维能力的培养[J].考试与评价，2018.
　　作者简介：
　　 王雪慧，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县黑松驿初级中学。
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