小学生数学核心素养提升策略探讨

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　　摘 要：小学阶段的学生正是养成个性以及发展能力的关键时期，数学核心素养能够有效提升学生的数学学习效率，有利于学生学习兴趣的培养以及全面发展，因此，应该重点关注小学数学核心素养。鉴于此，本文就小学生数学核心素养提升策略展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
　　关键词：核心素养;高效课堂;数学
　　 一、 培养小学生数学核心素养的重要意义
　　 （一）
　　促进学生的全面发展
　　小学生核心素养的养成对于学生的全面发展而言具有非常重要的意义，能够开发学生的智力，并且培养学生独立解决问题以及分析问题的能力，从而激发学生的创造力和想象力，这样一来也能够帮助学生将数学知识融进实际的现实生活中，以此来激发学生的实践能力和数学应用能力。
　　（二） 夯实数学学习的基础
　　所谓的数學核心素养也就是数学学习基础，如果没有数学核心素养，只是对数学知识的简单理解以及运用，在学习小学数学课程时，小学生对于很多知识只能是机械式的接受，并没有做到追根溯源，更无法推究出其中的道理，因此，很难养成良好的核心素养。与此同时，教师在开展数学教学工作的过程中，只是专注于对一部分知识的讲解，并没有从整体上做到对知识的拓展和梳理。例如，在小学生学习运算法则的时候，教师注重于对运算法则本身的教授，而并没有向学生梳理四者中存在的关系。
　　二、 小学生数学核心素养提升的主要策略
　　 （一） 培养学生的数学意识和数字敏感
　　据有关研究表明，通常情况下，数学成绩优异的学生对于数字的敏感程度比较高，这也就说明了培养学生的数学意识，有利于学生养成核心思维。因此，在日常教学工作开展的过程中，教师应该将学生的日常生活和教学知识有效地联系起来，帮助学生探寻生活中的数字特征以及所蕴含的数学知识，并且引导学生用数字的眼光分析和看待问题，用所学的数学知识来解释生活中的现象。例如，怎样让长度为5米的竹竿通过高度为1米的门，这时候就应该鼓励学生积极思考，并且给出对应的答案。
　　（二） 加强数学课堂的实践教学
　　数学知识都隐藏在实践中，因此，教师在开展教学工作的过程中应该更加注重实践教学，只有这样学生才能真正得到历练以及成长。经过实践，还能够有效提升学生的思维能力以及动手能力。用实践的方法开展数学教学工作，教师可以通过给学生布置任务的方式，让学生自主地参与到整个实践活动的过程中，如此一来，不仅能够了解到学生掌握课堂知识的程度，同时也能够考查学生运用知识的灵活程度以及能力。在这个课程开展的过程中，能够帮助学生提升分析问题以及解决问题的能力。由此可见，实践课程的开展有助于学生才能以及知识的提升。小学生在认知事物的时候需要有一个过程，比如，学习时、分、秒，大多数学生注重的是单位的换算，但是5分钟是多长时间，在学生的脑海里却没有概念，这时候就可以让学生在操场上进行5分钟慢跑或者5分钟步行，让他们真正感受到时间的概念。实践教学中，增加户外活动教学的方式，能够丰富学生的课堂教学内容，并且也能够使所有的学生都参与到其中，这样一来不仅有效提升了学生的学习兴趣，同时让学生对知识的理解也上升到了一定的高度。
　　（三） 理论联系实际
　　日常生活中，有很多地方需要用到数学的知识解决实际的问题，因此，教师在日常开展数学教学工作的过程中，应该多用身边的实例来引导学生，帮助学生建立一套能够应用在实际生活中的数学思维，让课堂中所学的知识在实践中得到不断的强化，这样一来，也能够帮助学生在数学学习过程中增加学习的主动性以及自信心。在对数学中的重量单位进行讲解时，对于重量学生并没有直观的概念，这时候就需要用到身边经常所见的书本以及纸张等，来帮助学生对重量单位有所理解，借助理论结合实际，确保学生对重量的概念有更加清晰的了解，并且在学生心中形成一个清晰的印象。
　　（四） 变更教学评价体系
　　应该进行核心素养下的高效课堂的建立，在该项工作开展之前，首先需要变更教学评价体系，以往的教学评价体系只是注重于学生考试所得到的分数以及课堂回答问题的正确性来对学生进行评优，这种体系无法实现对学生全方面的促进以及激励。因此，应该不断变更教学评价体系，将学生在课堂中的参与程度、活跃程度以及实践情况等都作为对学生进行评价的标准，同时还应该建立学生的“成长记录簿”，对学生的发展情况进行记录，从而引导学生全面均衡的发展。此外，应该积极引导学生、家长以及老师都参与到课堂评价体系中，通过多方面以及多维度的方法对学生的学习以及成长情况进行评价，这样一来也就能够帮助学生积极主动地参与到课堂学习中。
　　（五） 让学生准备错题本
　　学生在学习数学课程时一定得有一个错题本。错题本并不是让学生只是记录一些容易出错的题目，而是要锻炼学生对资料的搜集以及整理的能力。通过整理错题本上的题目，并对其进行分类，可以提升学生的归纳总结的能力。然而，在数学课程教学中，归纳总结的能力是体现学生核心素养的基础，错题本不仅是记录一些易错的题目，更是帮助学生改正小毛病的途径，这样一来也能够帮助学生养成良好的学习习惯。小学生的认知能力有限，在整理错题的时候需要有老师和家长的指导帮助，在经过这样的几次帮助之后，学生就会养成独立思考以及善于归纳总结的习惯。
　　三、 结束语
　　总而言之，数学的核心素养并不是指运用某一部分数学知识，更多的则是一种能力和思维的体现，这主要包括数学化的思维模式、情感模式以及内化的数学知识架构。因此，应该从培养学生数学意识出发，借助理论联系实际，运用实践教学等方法，培养小学生的数学核心素养。
　　参考文献：
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　　[2]李白露.基于“核心素养”，培育学生数学思考力[J].数学教学通讯，2018（25）：8-9.
　　[3]陶智强.核心素养下提高小学数学改革有效性研究[J].数学教学通讯，2018（25）：51-52.
　　[4]杨成勇.浅析核心素养视角下的小学数学课堂[J].数学教学通讯，2018（25）：69-70.
　　作者简介：
　　 张延寿，甘肃省兰州市，兰州市西固区玉门街第二小学。
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