浅谈大班阅读区中自主阅读的指导策略

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　　摘 要：阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。经研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。因此，阅读是学龄前儿童学习的基础。自主即自己做主，阅读的自主就是幼儿自己进行阅读，如何让孩子爱上阅读、自己主动去阅读，我们开展了以下的尝试。
　　关键词：阅读区;自主;指导
　　阅读是知识和信息的源头活水，幼儿时期是培养幼儿阅读习惯和阅读能力的关键时期，逐步培养幼儿自主阅读对他们的发展具有重要的意义，为幼儿成为自主学习者、终身学习者奠定坚实的基础。
　　一、 想读，温馨诱人的环境激发幼儿的阅读愿望
　　 （一） 大环境，启发幼儿
　　首先，我们利用一切有利墙面，给孩子们创设一个阅读天地，让他们随时随地进入阅读状态，满足幼儿“想读”的愿望。①绘本内容的重现：我们在幼儿园大厅、走廊、楼梯墙面上展示经典绘本阅读的内容，让孩子们一进园门就置身于绘本情景中，徜徉在故事情节里;②绘画作品的展示：结合我园的课题，我们将幼儿的绘画作品、幼儿手工作品展示在楼道上，鼓励幼儿根据美术作品内容进行相关的创编讲述;③阅读符号的点缀：在日常的生活中将各种生动的图像、常见的标志、图文并茂的阅读符号巧妙合理地点缀于幼儿园的区域、墙角、角落，让幼儿时时刻刻都能与阅读发生联系，使“阅读无处不在”;④阅读场地的丰富：幼儿园为幼儿创设园部图书室、小舞台剧社等形式丰富多样的、随处可“读”的阅读场所。
　　（二） 小环境，吸引幼儿
　　阅读是一件快乐的事，温馨、舒适的阅读环境，可以吸引幼儿想去阅读。于是，我和幼儿共同商讨、设计、布置班级阅读区。①首先，孩子们提出：放在教室门口的阅读区太闹了，进进出出的人也太多了，接着，我们决定将阅读区搬至午睡室，这里既安静又宽敞。为了营造温馨的阅读氛围，我們又展开了热烈的讨论。②婷婷说：“老师，我爸爸妈妈喜欢坐在沙发上安静地看书。”于是，一套背靠式小沙发搬进了我们的阅读区。接着，纱帘、爱心帘子、柔软的地毯，让孩子们在这温馨、舒适的阅读区中流连忘返，从而激发他们的阅读愿望，对阅读产生浓厚的兴趣。
　　二、 爱读，适宜的材料、规则支持幼儿的阅读行为
　　有了正确的方法、技能，孩子们对阅读自然产生了兴趣。接着，提供合适的材料就显得尤为重要。我们就从材料入手，让孩子们在愉悦的环境中爱上阅读。
　　 （一）
　　共同选择材料，做好幼儿自主阅读活动的前期工作
　　区域活动强调区域材料的投入要有目的、有计划，不能把材料一股脑儿全部投入进去，也不能过于频繁地变更材料，应该分期分批地投放与依计划不断地更新材料，从易到难、从简单到复杂，不断地吸引幼儿主动参与的兴趣与逐步深化。阅读区中大致的一个环境布置出来以后，我并没有急着投放阅读材料，而是利用谈话活动和幼儿一起讨论并寻找适合阅读区的材料，通过丰富多样的材料引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义。
　　（二） 师幼制定进区规则，是自主阅读的重要前提
　　制定适合幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。幼儿在规则中，学会了交往、协商、尊重他人等个性品质，对培养幼儿好的阅读习惯起了重要的保障作用。所以通过商量，我们用班内幼儿的阅读照片制作成阅读规则更能督促幼儿以他们为榜样，遵守语言区的每一条规则。我们要求幼儿使用“进区卡”，根据阅读场地的大小限制就座人数，这样就避免了幼儿阅读时出现拥挤现象，确保每个人有适当的空间。根据这些条文，我们还一起制作了规则图示，引导幼儿依照规则行事。让幼儿自觉地去遵守规则是有一定的过程的，需要师生长时间的共同坚持不懈，孩子们在潜移默化中规范自己的阅读行为，并逐渐喜欢阅读，爱上阅读。
　　三、 巧读，花样的方式、方法增添幼儿的阅读情趣
　　 阅读习惯养成后，丰富多样的阅读活动，才能激发幼儿积极主动地进行阅读。
　　 （一）
　　表演阅读
　　我们根据主题的需要投放了一些小动物的头饰、手偶，当幼儿能连贯地讲述故事后，幼儿就不再满足于看书了，因此他们需要更进一步的阅读，因此他们会戴上头饰、拿起手偶进行故事的表演，在表演中进一步地感受读书的乐趣。
　　（二） 绘制阅读
　　在阅读区中，纯粹的看图讲述、创编等游戏已经不能完全激发幼儿的兴趣了。我们将阅读区与美术区有机结合，从丰富的语言素材中吸取更多的养分，让幼儿在语言活动中获得更大的帮助。活动前投放彩笔、白纸等材料，供幼儿用绘画的艺术形式自由绘画创编故事情节及内容，动静结合，发展幼儿的主观能动性，而且手、脑、口同时并用，符合幼儿好奇、好动手的心理特点。
　　（三） 游戏阅读
　　游戏是幼儿园的基础活动，是幼儿乐意接受的形式。实践中，我们需要动静交替的活动，因此，我常将游戏呈现方式用于巩固对文学作品的理解，实现现实生活与文学作品之间的双向迁移。除了以上的语言游戏外，我们还可以提供一些汉字游戏卡、图字匹配、接龙游戏等，让阅读的形式更加丰富。
　　（四） 倾听阅读
　　除此之外，我们还提供了随身听、早教机让幼儿边听边讲边学，或者把幼儿讲的故事写下来或用录音机录下来。在写或录的过程中，老师适当问一些真诚的问题来帮助幼儿扩展他们的思考，鼓励幼儿注意细节，增加情节，引导幼儿将故事讲得更有趣、动听。
　　阅读是一个多元的、复杂的历程，幼儿自主阅读能力的培养是一项长期的、系统的教育工程。它能激发幼儿阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯，掌握自主阅读的基本能力。只有当幼儿喜欢上阅读、学会阅读、陶醉于阅读时，他的自主阅读能力才能真正加以提升，才能让每一位幼儿在自主阅读中“越”读“悦”美！
　　作者简介：
　　 徐蕾，江苏省常熟市，常熟市虞山园区小学幼儿园。
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