例题教学法在小学数学教学中的运用
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【摘 要】小学生的学习能力尚不成熟，大多的知识积累是依靠模仿获得。而在小学数学教材中，各种各样的例题多且占据了重要的教学地位。因此教师认识到例题教学的方法和要求，是对数学内涵的有效挖掘和对小学生学习心理的准确把握，也是对小学生基础数学能力的有效提升方式。
【关键词】例题教学 小学数学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.163
例题教学法是教师在教学中较为常用的一种方法。特别是在小学生独立思维尚不完善的情况下，教师通过例题的讲解分析可以打好学生的数学基础，形成学生清晰的解题思路，继而帮助学生在相关的练习中获得信心。小学数学教学并不需要教师过度地挖掘深度和拓展广度，而是要教师通过有效的讲解增强学生的数学感知力。因此教师要将例题教学法与实际教学相结合，把握教法运用的规则与要求，推动学生数学能力不断提升。
一、优化例题选择方案，打好例题教学的基础
例题教学法运用的基本要素是例题，教师如何选择例题、选择怎样的例题、从哪里选取例题是影响例题教学效率的重要因素。因此，在小学数学教学例题的选择中，教师必须严格遵循教学要求，并充分考虑小学生的学习特点，以全面、客观的眼光选择最适合教学、最适合学生的数学例题。
（一）优化例题的来源
一方面，小学数学教材中已经设置了许多的例题，并且这些例题也较好地契合了教学的知识点，具有一定的层次变化性。事实上，教材中每一章节基本都包含了课前思考题、简单计算题、应用题和拓展题。同时还会针对特殊的知识点安排经典例题，具有很强的教学讲解价值。因此教师要着重关注教材中的例题，并根据教学的需要和难度变化对教材中的例题进行筛选改编，帮助学生打好数学基础，实现稳健进步。另一方面，教师主动参考教材以外的资料，将例题选择的眼光放得更加长远。教师要有计划地将其他教师、其他教材的经典例题收集起来，并结合自己学生的实际进行改编运用。这样一来，例题教学的范围就不会局限在数学教材中，而是变得更加广泛、全面和立体，从而有利于学生的思维拓展和兴趣积累。同时，教师也能在参考其他教师、教参的思想时，提高自己的教学水平，丰富个人对小学数学教学的理解。除此之外，教师还要将部分注意力放在学生的练习作业中，从学生的作业反馈中收集学生易错的、有教学价值的例题。每一次的作业、考试批改完成后，教师要对学生的错题进行统计，同时教师还要将练习中题型特别、考察角度独特、解题思路新颖的题目收集起来，并运用于学生思维的拓展。这样教师的例题教学素材就能够真正做到来源于学生并服务于学生，从而实现学生难题的攻克与能力的发展。
（二）优化例题的类型
教师要想利用例题教学法实现学生的进步，就必须从基础开始抓起，以打好教学根基为基础，不断深入例题讲解。同时，不同学生的学习能力、学习需求不同，如果教师的例题选择还延续“一刀切”的风格，那么势必会造成部分学生的学习积极性受挫。在这些前提条件下，教师例题选择的类型必须趋向多样和丰富。
一方面，教师必须要遵循例题多样化的选择原则，满足不同学生的学习要求，降低学生之间的学习差距。例如教师可以根据学生实际将例题划分为基础题、中等题和拓展题，以形成例题的难度层次变化来实现学生的分层教学和进步，让每一位学生都能在这種教法中找准自己的位置，从而完善个人数学思维。
另一方面，教师要坚持选择的例题应当包含思维性例题、实践性例题、探索性例题等，以考察目标的不同来发展学生的数学思考、实践能力和探索能力。
二、形成例题讲解层次，丰富学生的数学理解
一道经典的例题不仅包含基本的数学概念、公式，还有深层次的数学思想、解题思路。在传统的例题教学过程中，许多教师的教学目光局限，单纯地认为分析出了一道例题的答案，这道题目的价值就没有了。在这种教学观念影响下，教师难以有效利用好例题，从而导致教学有效性受挫。因此，教师的例题教学应当形成层次推进的特色，从而丰富学生的数学理解。以一个基础的数学话题为例，在小学数字简单加法的教学中，教师可以先根据加法的定义引入这样一道例题：“现在小明有五个苹果，小丽有三个苹果，他们的苹果放在一起就变成几个了呢？”接着教师再根据例题的描述抽离出基本的运算公式。这样一来，学生不仅对加法有了基础的认识，还能够掌握一定的解题思路。同时，教师还要挖掘例题中蕴含的数学精神，引导学生发现数学对生活的贡献价值，对社会的改造作用，从而不断丰富数学学科的内涵。
三、注重思路的提炼，形成系统的学习思维
虽然教师能够获得的例题数目和类型很多，但是并不意味着这些例题都能够被运用到教学中。如果教师不及时发现这个问题，就很容易造成学生的学习负担加重。教师应当避免题海战术，如果学生能够通过一道例题掌握核心的解题思路，那么相同类型的例题讲解就可以省略。因此，教师分析和归纳例题的思路就显得尤为重要。在实际的教学中，教师要避免具体的、数据化的例题讲解，而是要将众多相似的例题归纳为某一种题型或者某一种数学模型，形成学生系统化的数学记忆模式。借助这种方式，学生在独立完成学习任务时就能够形成更加清晰的、逻辑化的解题思路，避免大量的无意义练习，从而有效提升教学的效率。
四、关注学生思维立场，提升例题教学形象性
小学生正处于思维的启蒙阶段，他们迫切地需要灵活的、形象的、生动的教学课堂。在传统的教学中，我们不难发现教师常常因为思维的僵化而造成教法运用趋向单调与模式化，这并不利于小学生的学习。这种观点同样适用于教师对例题教学法的运用，只有教法的运用能够契合学生的思维立场，适应学生的学习节奏，学生才能在例题教学的背景下获益，从而不断积累数学学习的兴趣。因此，教师要设计好例题教学法的运用模式，努力构建形象生动、趣味活跃的教学课堂。
以上就是笔者对例题教学法在小学数学教学中运用的一些看法和观点。总而言之，教师在教学时要重视每一道例题，学会将例题的讲解与教学知识点有效结合，在降低学生理解难度的同时，提高学生的知识运用能力。同时，教师还要始终谨记，小学数学的教学要将学生的兴趣和心理放在首位，例题教学法的运用也要尽可能趣味化和形象化。这样一来，教师才能在教学中更好地渗透例题教学的思想，从而达成期望的教学效果。
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