刍议情境教学在小学英语课堂中的应用

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　　【摘  要】 情境教学法除了能够提升小学英语教学有效性之外，更是现阶段小学英语课堂教学改革所倡导的主要教学方式之一，主要是因为通过对情境教学法的正确运用能够增强学生学习英语这门课程的兴趣。
　　【关键词】 情境教学;小学生;英语课堂
　　处于小学阶段的学生，在集中力与注意力方面较弱，学习英语的难度相对来说比较高，为了能够让小学生更好地对英语进行学习，就需要将情境教学模式引入到小学英语课堂当中。
　　一、利用图片创设小学英语课堂教学情境
　　语言属于对信息予以传递的一种重要工具，但所具备的语言信息传递功能需在特定情境当中才可以展现出来。单词与短语等属于英语学习的主要知识点，教师在对课程内容予以讲解之前需对教材当中的内容予以细致的研究，并结合教材内容准备图片或实物，并在课堂教学中吸引学生注意力，促进课堂教学效率的提升，比如，在教学《Let’s learn》的过程中，听说认读新单词balloon、kite、plane、boat、doll、ball、car等属于主要教学目的。教师需提前准备有图片的单词卡，在课堂中先对这些单词进行领读，让学生能够对这些单词予以初步的了解，然后将事先准备好的单词卡打乱，并用汉语说出一个单词，让学生找到单词卡并大声的读出来。采取这样的方式，能够增强课堂教学的趣味性，让学生能够积极的对英语进行学习。
　　二、通过游戏创设英语教学情境教学
　　将游戏融入到英语课堂当中除了能够让课堂氛围变得更加的活跃之外，还和小学生对知识的认识特点较为相符。例如，在对英语单词予以复习的过程中，教师可以开展“比划单词”的游戏，将学生分为若干个小组，让一个小组成员通过肢体来比划单词的意思，其他成员则进行猜测，看哪一组能够在规定时间内猜中最多的单词。为激发学生积极性，可以设置一定的奖励。这样让学生在极其有趣的游戏活动中巩固单词，加强学生对学习的参与过程。在游戏的过程中轻松的进行英语学习。
　　三、重视情感体验创设情感情境
　　心理学研究表明，人在心理方面会经历知、情、意、行的过程，即认知、情感、意志以及行为的上升过程。其中情感过程十分的重要，并且教育教学也一直在强调“晓之以理、动之以情、见之以行、持之以恒”。基于此，小学英语教师就需要将“动之以情”的情感体验应用到英语课堂教学当中。比如，在教学“Happy birthday to you”的相关内容之前，教师可以去了解近期有哪些同学要过生日，然后在课堂教学的过程中为他们举辦“Birthday Party”，并通过多媒体放英语版的生日歌，并让全班一起唱。通过这样的情境，学生能够充分的感受到情感体验，教师和学生之间的距离也会变得更近，学生还可以在不知不觉中学会与掌握生日祝福语。由此可见，学生情感并未属于一成不变的过程，而是由多元素综合作用的体验过程，对情感体验予以丰富，除了能够让学生记忆更加深刻之外，还可以把枯燥的语言知识变得生动而富有情趣，这些都属于情境教学的优势。
　　综上所述，小学英语教师在教学的过程中，应对情境教学法予以正确的应用，对情境予以有效的创设，进而将其所具备的作用发挥出来，让学生能够爱上英语，进而为其今后的英语学习夯实基础。
　　【参考文献】
　　[1] 周晶晶. 情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 东西南北：教育，2017（33）.
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