计算机专业拔尖创新人才培养绩效评价机制研究

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　　摘要：结合计算机专业发展趋势及其拔尖创新人才培养特点，本文讨论了计算机拔尖创新人才培养的绩效评价原则，给出相应的评价准则和指标，并对所形成的评价指标体系进行详细阐述，探索适合计算机专业拔尖创新人才培养的绩效评价机制，从而促进深化教育教学改革和培养经验示范推广。
　　关键词：计算机专业;拔尖创新;人才培养;绩效评价
　　中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）21-0265-03
　　 一、概述
　　随着智能化和网络化社会发展趋势，近年来计算机相关的IT产业得到了飞速发展，整个行业对计算机专业人才尤其是具有拔尖创新的高层次人才具有强烈的社会需求。新工科建设明确要求高校开展培养具有创新实践能力强和具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。2018年教育部发布《高等学校人工智能创新行动计划》引导高校进一步提升在人工智能领域科技创新、人才培养和服务国家需求的能力，这对计算机专业创新型人才培养提出了更高标准。绩效评价作为综合性的考核评价方式，可有效地帮助总结经验发现问题，并进一步提升绩效管理效能。因此，对计算机专业拔尖创新人才培养开展绩效评价不仅可为促进深化教育管理改革提供重要参考，还可为人才培养经验示范推广提供合理依据。
　　二、绩效评价体系
　　（一）绩效评价原则
　　计算机专业拔尖创新人才培养绩效评价的设计应符合教育部门的相关政策，适合高等教育的发展规律，以及针对相应院校的办学思路和发展方向。计算机专业具有知识更新速度快和应用实践性强的学科专业特点，对其专业人才的培养，尤其是拔尖创新人才的培养，无论在培养方案制订、教学方式方法、实践实训模式，以及考核考评形式都具有很强的学科专业特点，因此，在对其培养评价机制设计时，不仅需要考虑高等教育人才培养的共性，还要考虑学科专业拔尖创新人才培养的特性。
　　（二）评价指标体系
　　根据绩效评级原则和高等教育人才培养的共性，结合计算机专业的特点和拔尖创新人才培养的特性，本文给出了计算机专业拔尖创新人才培养绩效评价指标体系（如下页表1所示）。该绩效评价指标体系由评价准则、评价分类和评价指标组成，并对计算机专业拔尖创新人才培养从保障配套、管理建设和成效影响这三个方面开展绩效评价。
　　1.保障配套。绩效评价准则保障配套分为政策保障、资金落实和教学配套这三个评价分类，评价指标5个，评价证据及来源主要来自学校各级部门相关政策文件等。政策保障包含政策制度和组织保障健全性、培养目标定位合理性和绩效指标明确性这两项评价指标。指标1.1侧重考查学校对拔尖创新人才培养模式出台相关文件和管理办法等政策制度和组织保障情况。指标1.2侧重考查人才培养要有合理的培养目标定位和明确细化可量化的绩效评价指标。资金落实包含指标资金到位和经费保障，该指标1.3侧重考查学校经费实际投入情况。教学配套包含教学管理和师资人员配备、教学设施及教学实践配套这两项评价指标。指标1.4侧重考查教学管理和师资队伍配备的合理性，尤其是在新工科建设背景下，来自校外IT企业工程师承担专业课开课情况。校外IT企业导师的教学参与是计算机专业拔尖创新人才培养必要的教学补充。指标1.5主要侧重考查专用的实践创新实验室、计算机软硬件平台及实践实训基地建设情况。计算机专业人才培养强调实践应用能力，其拔尖创新人才培养在教学开展和管理上具有更强的灵活性，此外，不同的院校依据自身的特点有着不同的办学理念和发展方向，因此，保障配套是各院校计算机专业拔尖创新人才培养能切实开展的基石。
　　2.管理建设。绩效评价准则管理建设分为制度管理、财务管理和过程建设这三个评价分类，评价指标7个，评价证据及来源主要来自学校各级部门相关制度文件、财务凭证和建设情况记录等。制度管理包含指标制度管理和落实执行有效性，该指标2.1侧重考查学校出台相应的各种相关制度和管理办法被落实执行情况，这是拔尖创新人才培养顺利开展的保障。财务管理包含指标财务管理规范性和资金使用定向性，该指标2.2侧重考查资金管理和财务制度的使用和执行情况，为计算机专业拔尖创新育人的绩效量化评价和育人经验示范推广提供重要依据。过程建设包含培养方案和课程体系建设、师资队伍和教学团队建设、校企协同育人实践实训基地建设、教育教学研讨学习交流和计算机专业工程教育认证这五项指标。指标2.3侧重考查拔尖创新人才培养过程中培養方案和课程体系建设情况。指标2.4侧重考查具有丰富理论和实践经验的师资队伍和教学团队梯队建设情况。指标2.5侧重考查拔尖创新人才培养所需的与IT企业协同育人开展及其实践实训基地建设情况。指标2.6侧重考查教学过程管理中教学交流的规模、频率和层次等提升教学质量和拓宽育人视野情况，避免对拔尖创新人才培养的生搬硬套闭门造车。指标2.7侧重考查计算机专业的工程教育认证开展情况，这是重要的专业建设目标和教学质量衡量。结合计算机专业知识更新快和实践应用强的特点，这部分评价指标的设计针对其拔尖创新人才需具备实践创新能力强和专业竞争力的素质要求，重点考查其精细化的管理制度和教学过程建设，突出在计算机专业人才培养过程中对拔尖创新能力培养的管理建设方面评价。
　　3.成效影响。绩效评价准则成效影响分为教学成果、学生成绩、评价认可和示范影响这四个评价分类，评价指标8个，评价证据及来源主要来自各项教学活动记录、证明材料和报道反馈资料等。教学成果包含教研论文发表和专业教材教辅编写、教改项目及经费和教学成果获奖这两项评价指标。指标3.1侧重考查拔尖创新人才培养过程中教学经验总结的教改论文和教材教辅编写情况。指标3.2侧重考查教学实践过程中获取的教改项目及经费，以及获得教学成果奖情况。学生成绩包含学生竞赛获奖和创新创业实践、计算机考级及专业认证考证这两项评价指标。指标3.3侧重考查学生在各类竞赛获奖、获得创新项目支持和开展大学生创业等情况。指标3.4侧重考查学生参加计算机各类等级考试以及计算机专业资格认证情况。评价认可包含教学督导及专家评价、学生和家长满意度这两项评价指标。指标3.5侧重考查教学督导和同行专家对课堂听课和教学考查的评价情况。指标3.6侧重考查学生和家长对拔尖创新型人才培养尤其与IT行业发展相符合的满意程度评价情况。示范影响包含培养模式经验推广示范、企业反馈和社会影响这两项评价指标。指标3.7侧重考查培养模式经验在兄弟院校和单位的推广示范情况。指标3.8侧重考查用人单位尤其是IT企业的用人反馈和媒体报道的社会影响情况。人才培养质量需要专家、学生和社会共同给予评价，因此，在该绩效评价指标体系里强调学生和家长满意度、企业反馈、推广示范和社会影响，更为客观地对拔尖创新人才培养质量进行评价。 　　三、实践与分析
　　中南民族大学为积极响应《湖北省教育厅关于实施普通高等学校拔尖创新人才培育试验计划的通知》精神，通过国际合作方式开展软件工程拔尖创新人才培育，推进教育教学模式和人才培养机制改革。我校积极开展软件工程拔尖创新人才培育绩效评价，在具体实施的过程中首先需成立由学科专家组成的绩效评价小组。其次，结合专业及其拔尖创新人才培养的特点，评价小组要对我校的办学特色、培养理念和学院的实际情况做前期调研，在汇总基本信息的基础上制订具体的实施方案。最后，评价小组依据绩效评价体系采用文件查阅、资料分析、座谈访谈和实地调研等方式实施具体绩效评价。我校在具体开展相关绩效评价时发现存在以下两方面因素会影响绩效评价结果：（1）指标收集到的證据可能具有不完整性，例如很难收集到所有毕业生及其家长满意度调查。（2）人才培养本身具有周期长和见效慢的特点，而计算机专业具有知识更新快和实践应用性强等特点，其拔尖创新人才培养又需要长期和多方面投入，这就使得其人才培养成效影响很难在短期内突显。针对计算机专业拔尖创新人才培养的特点，通过绩效评价的开展，促进了我校在拔尖创新人才培养上总结经验，加强教学管理建设，为进一步深化教育教学改革提供依据和实践支撑。
　　四、结束语
　　当今计算机相关行业发展迅速，计算机专业拔尖创新人才培养需要紧跟行业发展和技术前沿。各个高校应根据自身的办学理念和发展规划，把握专业定位和人才培养方向，建立切合自身实际的绩效评价机制，根据绩效评价情况积极调整培养方案、教学方式和实践实训体系，从而切实提高人才培养质量。
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