请响亮地喊出学生的名字

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　　从教29年来，我回忆学生总是从看毕业照、想起学生的名字开始。我常常因为自己记住了许多学生而感到职业带给我的幸福，也常常因为多年后学生见到我时因为被记住的喜悦而感到高兴。《美国优秀教师行为守则26条》把“记住学生的名字”写在第一条，因为对学生来说，被人记住就是被尊重，被人记住是一种幸福;对老师来说，记住学生可以使教学活动更加顺利，可以提升自身的职业幸福感。
　　记得当年大学入学报到时，我的班主任兰钦波老师一见到我就说：“这是我们政史系的马春红。”我顿时就感到暖流袭身，当时虽已成人，但也是第一次出门读书，老师叫出我名字的时候消除了我对新环境的陌生感，同时给了我足够的安全感和归属感！作为学生的我，一直对兰老师心怀崇敬和感激，感谢兰老师的关注、尊重和教导。
　　1998年是我当班主任的第6年。新学期伊始，当时的政教处赵凤芝主任就要求班主任老师在一周内记住本班学生的名字。我当时特别理解其中的意义，开心又努力地完成着任务：学生入学前我翻阅档案，一遍遍地书写学生的名字，给学生分组;学生入学后请学生做自我介绍，通过学生的相貌、声音、举止加深印象，并在反复点名中强化记忆;再通过学生的日记和作业记住他们的笔迹和多样的想法。这样，一个个生动的样子就牢牢地存在于我的脑海中了！后来，我开始参与年级组管理工作，不仅能记住任课班的学生，还记住了各班班级干部等。毫不吹嘘地说，我带的年级组不管有多少人，我都至少记住1/2的学生。每学期学校都要求学生对老师进行评价，我总会得到有“亲和力”的美誉。“能记住他们的名字，并且亲切地呼唤他们”就是一个非常重要的原因。
　　在记住了学生名字后，开展教学活动就显得游刃有余。因为师生双方都记住了对方，使课堂的交互感更强，学生的注意力更集中;在提问时，响亮地喊出学生的名字、请他回答问题，就让这次问答更加正式、有质量，也让未来的个别辅导更有针对性;在组织课堂纪律时，指令更加清晰，避免了“那一片总不安静”这种空洞的提醒，改善了纪律管理的效果。记住学生的名字，可以让你的教学事半功倍！
　　记住学生的名字，也可以说是一件利在长远的事情。1998年毕业的学生陈颖今年过年和我聊天时说：“老师，有一次咱俩进了同一个服装店，我刚说两句话，你就说 ‘好像是我班陈颖呢’。那时候都已经毕业十年了，您还记得我，我听到以后都感动得快哭了！”能给毕业多年的学生留下这份温暖和美好，也许已经超越了“记住学生名字可以提高课堂效率”这个最初、最基本的目的，而慢慢地走向更远，能带去一份幸福的回忆，或是一份甜美的遇见，都格外珍贵。
　　作为教师，我因为记住学生的名字而受益，因此，我也如此教育我的女儿——一个对外汉语教师队伍的年轻人。2017年，女儿带了一批普林斯顿大学的留学生，虽然这并不是小徐老师第一批学生，但对她来说确实是挑战性最大的一批学生。这批学生智商高、博学多才，因此对老师的要求也高，更有意思的是：长得像！女儿在微信上叫苦：“妈妈，我脸盲啊，根本分不清这些美国面孔！”但在我的鼓励下，女儿还是想出了好办法：上课前采用音译和意译等不同方式帮学生起好了中文名字，上课时给每个同学准备了名牌以便于强化记忆，下课时给学生拍了合影留在课后回忆……聪明的女儿只用了两节课就记住了二十几个金发碧眼的外国学生！8周后，女儿带着整整两页纸的英文课评跟我微信视频，在女儿的翻译中，我感受到了她跨越国界的认可，也认识到：真诚和尊重是跨文化交际最高加分项的根本通行证。
　　教师队伍中不乏有一些学问高、业务扎实的老师，常常认为教学活动就是传授讲解好每一个知识点，而没有认识到，教学深一层次的意义是“enlighten”（启发）和“motivate”（激励）。想要做到这两点，就需要教师对学生的关注，需要学生感受到老师的热情，“记住学生的名字”就是敲门砖，助老师走近学生，助教学升华為育人。记住学生的名字的确是需要付出的，但这个付出的回报是巨大的，是可见的，是短期见效、长期受益的！教育界的同仁们，让我们响亮地喊出学生的名字，将幸福带给他们！
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