浅谈农村中学学困生的转化策略

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　　隨着社会经济的不断发展，农民工大量涌入城市，农村留守儿童日益增多，加之中学阶段学生的叛逆性，由青涩到成熟的过渡性，有些学生在纪律、学习、人际关系等方面出现了诸多问题[1]。而农村教育的滞后使农村中学学困生的教育转化尤为艰难。因此，亟需广大农村教师积极调研，探索出切实可行的帮助学困生转化的措施，努力完成教书育人任务，不负党和人民的重托。山东省临清市自忠中学经过长期的调查研究与实践，总结积累了一些农村中学学困生的教育转化经验。
　　一、“小组帮扶”转化基础差、习惯差的学生
　　可将全班分成若干学习小组，每组8个学生或者4个学生[2]，以学优生为小组长，帮扶学困生听课、讲解作业、复习所学知识，并且每学期期中、期末时进行小组评比，给予相应奖励，更好地达到“兵教兵”的帮扶目的。
　　二、提供展示机会，
　　培养学困生的自信心与成就感
　　一是为学困生设计一些低难度任务，以增强学困生的学习自信心。低难度任务包括朗读课文、听写词语、计算简单数学题等，让学困生通过努力也能顺利完成展示，增强学习的信心和动力，提高课堂注意力，不断进步。
　　二是为学困生提供文体活动展示机会。让学困生通过丰富多彩的文体活动展示自己，如运动会、体操比赛、球类比赛、棋类比赛、朗读、歌咏比赛等，从多元智能理论的角度，让学困生充分认识到自己的长处和优势，体会到成就感和快乐，进而增强学习自信。
　　三、教师课下多辅导
　　繁忙的课业极易导致学困生作业书写潦草、应付了事，甚至抄袭别人的作业。对此，需要教师利用课后或节假日时间，多给予学困生辅导，如纠正字体、补习汉语拼音和乘法口诀以及英语字母的规范书写等;也可联系家长为学困生及时补习，打牢基础知识，帮助他们向学优生转化。
　　四、关注留守儿童，改变其学习状态
　　一是倡导留守儿童的父母就近务工。现今，大量农村父母外出务工，将处于初中阶段的孩子交给农村祖父母管理，而这不利于孩子的学习与成长。如祖父母年龄大，对孩子过于迁就、隔代亲的情怀，往往导致对孩子的溺爱[3];而祖父母知识陈旧，往往会让孩子觉得他们思想落伍，不愿与他们交流，进而变得孤僻、胆怯，甚至暴躁易怒，人际关系紧张。父母对孩子的陪伴是无可替代的，正如男孩子打架后习惯跟父亲商量，女孩子的悄悄话习惯跟母亲说。父母就近务工能更好地尽到家长的责任，促进孩子健康成长。
　　二是提醒外出务工的父母加强与孩子沟通。若父母迫于生计只能外出务工，教师应及时提醒父母加强与孩子沟通。如提醒父母常常给孩子打电话、发短信、视频聊天，告诉孩子添被子防着凉，催促孩子早睡早起、更换衣服，提醒孩子注意营养、休息和锻炼等，与孩子聊聊交友和兴趣方面的事，使孩子能常常感受到父母的关心和爱护。通过父母的监督和关爱，减少孩子学习生活的随意性和盲目性。
　　三是教师在节假日轮流家访，关心学困生的学习与生活。教师在节假日可以轮流探望留守儿童，督促他们合理地安排学习、休息与生活;可让学困生、学优生结成节假日学习小组，共同学习、共同生活，让学困生感受到教师的关爱和同学的陪伴，更好地融入学习与生活。
　　四是培养留守儿童的业余爱好。通过组织课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动，如唱歌比赛、朗读比赛、郊游活动、书法与绘画比赛、棋类比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等，培养留守儿童的兴趣与爱好，使其课余时间得到科学高效的利用。
　　五、做好心理疏导，指明学习方向
　　教师要在教室、办公室、心理辅导室、留守儿童活动室等各种场所加强对学困生的心理疏导，使其明白学习的重要性以及培养坚持、宽容、忍耐、合作等品质的重要作用[4]。通过实施生涯规划教育，为学困生指明学习方向，如根据自己的兴趣可以选择大学、中等及高等职业学校。积极通过心理疏导及学生学习的成功案例，帮助学困生明确学习目标，鼓励学困生重拾信心，努力奋斗。
　　六、定期召开家长会
　　以班级为单位，学期初召开一次家长会，告知家长本学期的学校工作重点、班级学习重点，以及学生在学习、纪律、交友、心态等方面可能出现的问题，并提醒家长如何进行教育和引导;期中再次召开家长会，使家长了解孩子在学习、纪律、思想动态等方面的近期表现，并指导家长加强对孩子的教育引导和督促，如合理使用手机、培养学习兴趣、学会与人相处等;期末召开第三次家长会，向家长报告孩子半年来的在校学习表现，提醒家长假期教育孩子的注意事项，以保持校内外教育的一致性、协调性，努力减少和转化学困生。
　　七、每学年举行一次法治教育报告会
　　学校每学年举行一次法治教育报告会，通过法治教官的宣讲，结合大量真实的法治案例，引导广大学生切切实实地学法、懂法，了解法律的庄严与神圣，明白遵纪守法的重要性及遵守校规校纪的意义，从而摒弃江湖义气、盲目攀比、投机取巧、恃强凌弱、群殴群斗等不良行为，能够遵守法律法规，与人交往时懂得谦卑随和、礼貌宽容、知错就改。
　　总之，临清市自忠中学在学困生教育转化中取得了一定的成绩，积累了一定的经验，但也有不少教师在学困生教育转化中存在耐心不足、方法陈旧单一、缺乏教育机智等问题。农村中学学困生的教育转化工作仍是一项艰巨的任务，衷心希望广大同仁们大胆创新、锐意进取，早日为农村教育掀开一片新天地。
　　参考文献
　　[1]蒋平.城镇青少年弱势群体教育弱化问题研究[J].兰州学刊，2006（2）：200-201.
　　[2]廖学春.家校合作内容的中美比较研究[J].现代中小学教育，2009（11）：71-75.
　　[3]孔庆玲.农村单亲子女的家庭教育问题[J].学周刊，2017（11）：182.
　　[4]简鹏.浅谈学习动机对中等职业学校学生学习的影响及对策[J].科技信息，2007（25）：503.
　　（责任编辑   张慧籽）
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