小学中高段的口语交际训练探析
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摘 要 本文以小学中高段的口语交际训练为主题，重点对小学中高段的口语交际训练的方法进行了分析探讨。
关键词 小学中高段;口语交际训练;教育引导
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0065-01
口语交际训练是培养小学生语言能力的重要途径，也是小学中高段语文教育的重要内容之一，但是受应试教育及其它多个方面因素的影响，我国很多地区小学口语交际训练工作被有所忽略，训练效果并不理想。为此，在小学中高段语文教育中，必须进一步加强对口语交际训练的重视程度，通过科学的教育引导，不断提升口语交际训练效果。基于此，本文则针对小学中高段口语交际的训练方法展开讨论。
一、合理选择口语交际训练内容
在小学中高段口语交际训练中，教师要能够从训练内容着手，为整个口语交际训练工作奠定良好的基础，为了提升训练效果，教师所选择的内容应该与学生所熟悉的事物息息相关，因为小学生对此类事物有着更为全面的感知，以此类事物为出发点进行口语练习能够更快的收到学习效果，而且可以为后期的语言学习奠定良好的基础。例如可以选择每日上学途中的所见所闻、日常饮食、周末一次游园活动等为口语交际的主题。
整个口语交际训练活动的进行，教师要做好科学的教育引导，使学生真正成为课堂的主体，引导学生积极主动参与到学习活动中来，充分发挥学生主观能动性，引导学生对语言进行合理组织，确保所传递的交际信息准确且全面。在上述训练的基础上，教师可以将那些在生活中频繁接触但学生又不是非常熟悉的事物作为口语交际训练内容，其主要目的在对中高段学生口语交际能力进行提升，如体育赛事、新闻报道等，教师要引导学生针对此类事物在口语交际中发表简单的评论，在丰富口语交际能力的同时，提升训练效果。
小学教师还可以将“诗词对对唱”作为口语交际的内容，为此，在日常学习中，每天都划分特定的时间段引导小学生进行朗读，朗读的内容应该以小故事为主，而且为小学生提供的故事书中应该尽可能配设彩色插图，激发其学习兴趣。
二、给予小学生更多语言运用机会，充分发挥其主观能动性
对于小学教师而言，其必须对传统的训练模式进行改进，为了进一步提升小学中高段口语交际训练效果，教师要使小学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，而小学教师的工作则应该由传统的知识灌输转变为引导学习。为此，小学教师可以为小学生创设相应的训练情境来引导学生进行口语交际，如寓言故事情境，让小学生进行角色扮演，使小学生处在相应的语言环境中，然后在教师的指导下，让小学生根据故事情节开展相应的语言活动，在小学生出现语言表达不通顺时，教师可以适当的更正，通过这种方式，促使小学生能够积极主动参与到语言学习活动中，并不断提升其口语能力。为了有效提升口语交际训练效果，教师可以让小学生進行小组合作学习。由于集体训练活动的时间非常有限，所以，教师可能无法满足每一名小学生的要求。所以，教师可以在训练活动中针对某一问题，让小学生进行小组讨论，小学生通过自由结合地方式形成不同的小组，然后在小组讨论中各抒己见，而教师此时的主要工作就是对小学生的交流活动提供适当的指导，对小组讨论的成果进行总结，这样不仅能够锻炼地小学生的语言能力，而且可以使小学生的自主性得到充分的发挥，这对于口语交际训练效果的提升有着重要的促进作用。
三、教师要认清自身的语言示范作用，提高示范能力
为了进一步提升小学中高段口语交际训练效果，教师必须在日常训练中做好相应的语言示范，在与小学生进行语言交流或进行训练时，要有意识地对自己语言中的词汇进行变动和替换，而且要对形容词、副词等高级词汇进行多次使用，使小学生对我国语言的表达习惯进行充分地了解和认识，进而不断提升其口语表达能力，使其在口语交际活动中能够更为清晰的表达自己的观点。而且，在训练活动过程中，教师可以通过提问的方式让小学生对某些简单的事物或概念用自己的话进行表述，而且教师应该鼓励他们尽可能运用自己所熟知的词句和表达方式，进而不断促进其口语能力的提高。另外，为了进一步小学生口语交际训练效果，小学生教师还应该对现代化训练设施进行科学利用。在小学生口语交际训练过程中，主要内容之一就是扩充其语言词汇，通过对现代化训练设施的运用，进一步增强小学生在语言学习中的感知效果，促使小学生通过看、听、接触等方式来更加深入的了解周围事物。例如，在以“有趣的节日”为主题开展口语交际活动，教师可以在多媒体设备的帮助下，通过音频和视频向学生展示我国的各类传统节日，教师还可以在向学生播放幻灯片的同时向其介绍各类节日的由来及特点，学生可以在获取上述信息的基础上开展口语交际活动，并在学习活动中逐步提升其口语能力。
四、总结
在小学中高段口语交际训练中，教师要对传统课堂的教育方法进行适当的改进，首先要对训练内容进行科学选择;其次，为学生提供更多展示自己的机会，再者，进行科学示范，进而有效推动口语交际训练的开展。
参考文献：
[1]周建芝.小学语文口语交际教学评价存在的问题与对策研究[J].教育革新，2013（08）.
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[3]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019（01）.
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