在自闭症康复教育中渗透心理健康教育
来源:用户上传
作者:
〔摘要〕近几年，特殊儿童的心理健康教育已引起了我国学术界的关注。在自闭症康复训练中，自闭症儿童的心理健康问题给我们带来了严峻的挑战，提高自闭症儿童的心理健康水平并不只有在心理健康课或是在心理咨询中才能得到解决，在其他康复教育的课程中有力渗透，也可以促进自闭症儿童的人格发展。本文从心理健康教育的含义，康复教育渗透的意义与价值、康复学科渗透、渗透的注意点几个方面阐述。
〔关键词〕自闭症;康复教育;心理健康教育
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）16-0063-02
一、心理健康教育的含义
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》说：“中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。”[1]因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要。
近几年，特殊儿童的心理健康教育已引起了我国学术界的关注。心理健康教育也列入了各个中小学校的课程安排，特殊学校也不例外。在自闭症康复训练中，自闭症儿童的心理健康问题给我们带来了严峻的挑战，心理健康教育并不是可望而不可即的事物，提高自闭症儿童的心理健康水平并不只有在心理健康教育课或是在心理咨询中才能得到解决，在其他康复教育的课程中有力渗透，可以促进自闭症儿童人格发展。
二、自闭症康复教育中渗透心理健康教育的意义和价值
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”[1]心理健康教育不仅是普通中小学的重要任务，在特殊学校教育中，也是必不可少的。自闭症患儿可能由于生理缺陷或者心理发育迟滞，导致社会交往障碍。但这并不代表他们没有焦虑、嫉妒、抑郁、羞耻心，他们可能自我意识比较低，意志力比较薄弱，社会交往能力差，等等，但这些都是可以通过开展专门的心理健康教育和在自闭症康复教育中渗透心理健康教育而有所改变和康复的。因此在自闭症康复教育中渗透心理健康教育的意义十分重大，责无旁贷。
三、自闭症康复教育中渗透心理健康教育
（一）语言康复课的渗透
在一节语言康复公开课中，一位语文教师讲授“自我介绍”这节课时，不是仅仅训练自闭症学生的言语发音标准，而是通过设置场景，让自闭症学生自由自主地在走T台的过程中展示自我，向大家自我介绍，同时进行角色意识教育，并及时对自闭症学生的表现作具体化评价，鼓励学生。学生们在老师的带动下，为表演的学生喝彩、鼓掌，不仅体验到了自我效能感和成功的喜悦，并且让自闭症学生在自我介绍中进一步认识自我，悦纳自我，激励自我。
（二）生活技能康复课的渗透
在一节“热情待客”生活技能公开课中，教师同样通过设置待客情境，在学习待客技巧与礼貌用语的同时，让自闭症学生适应群体教育，打破自闭症核心障碍，即社交障碍，让他们在一种轻松愉快、寓教于乐的学习环境中培养乐于交往、愿意合群、善待他人的良好品德。
（三）运动与保健康复課的渗透
运动与保健康复课则间接蕴含着丰富的心理健康教育资源。比如课上的跑、跳、投等动作，不仅可以让自闭症学生在一次次过障碍的过程中体验经过努力获得成功的喜悦，增强自信心，而且可以懂得在困难面前要相信自己，勇于尝试，努力克服困难才能取得成功的信念。另外，团体竞技互动也是一个好机会，可以培养自闭症学生的集体意识，让他们学会关心，学会合作。
（四）音乐康复的渗透
音乐康复是心理健康教育的宝贵资源，通过音乐赏析和乐器使用，可以使自闭症患儿舒缓情绪，放松心情。“请闭上你的双眼，把你的双手轻轻放在腿上，可以随意找个舒服的姿势，靠在椅子上，动一动你的肩膀，你的肩膀很放松，动一动你的手，你的手很放松;动一动你的脚，你的脚很放松。很好，开始深呼吸：吸气——呼气——吸气——呼气。你现在非常放松……好，渐渐地，天亮了，请张开你的双眼。”在老师指导下的音乐康复课冥想放松训练，不需要花费整节课的时间，就可以让自闭症学生的情绪得到很好的缓解与安定，把心理训练渗透在音乐康复中，不仅训练了学生的情绪控制，并且使学生在音乐中感到快乐，而快乐的心理体验使自闭症儿童对环境产生更强的适应性[2]。
（五）艺术康复的渗透
通过使用绘画颜色，自闭症学生可以感受色彩带来的不同心理体验，比如红色代表快乐，蓝色代表平静，黑色代表悲伤，明白颜色会对人的心情产生影响，让人产生不同的情绪，从而引起人心境的变化。同时绘画自由创作活动，可以使他们把压抑的感情和冲突呈现出来，使他们紧张、压抑等不良情绪在绘画过程中得到缓解与改善，获得情感和心灵的满足[3]。
自闭症康复教育与心理健康教育密不可分，更需要相互渗透。在教育的过程中，总是伴随着心理的辅导，而适时的心理辅导渗透将有利于激发自闭症学生的心理潜能，有利于他们更好地康复。当然不仅在康复学科内容中渗透，还要在教学过程中渗透。教师要利用教育心理学原理与方法，积极关注学生的表现，不应该漠视自闭症患儿的需求，更不应该以粗暴的手段和态度对待他们的“不配合”“不合作”，而是应该运用共情和耐心了解学生的心理发展特点，深入到学生中去，关注他们的需求，仔细观察，耐心倾听，站在自闭症学生的角度努力理解他们的想法与感受，尊重他们的不同需求。这样的课堂教学才能真正激发自闭症学生学习的心理因素和潜能，切实提高教学实效。
四、自闭症康复教育中渗透心理健康教育的注意点
首先，渗透时要讲究适度，主次清楚，不要喧宾夺主，不要把一节生活语文课变成一节心理健康教育课。其次，渗透时要讲究适时，在渗透的时候讲究水到渠成，没有痕迹，当综合实践课上生日会的内容时，就可以润物细无声地加入学会分享、学会等待的心理健康教育内容。最后，渗透要适用，能渗透就渗透，不能渗透不要牵强附会，比如不要硬把心理健康教育的内容加在信息技术课堂中，以免脱离实际教学内容。
五、总结
目前，国家和政策都在大力倡导心理健康教育，教育部下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》要求，“有条件的学校要设立中小学心理辅导室，每所学校至少配备一名专兼职心理健康教育教师，同时要提高全体教师特别是班主任开展心理健康教育的能力，加强生命教育和青春期教育。”[4]但是各个地方发展水平参差不齐，有的学校连一个心理健康教育专职老师都没有，只有一两个兼职老师，更不用说特殊教育学校了。特教学校各个学科的老师都身负着自己的学科任务，不可能像心理健康教育专职老师那样专门开展心理健康活动，因此通过对自闭症儿童的康复教育渗透心理健康教育，让不同的学科老师找到了一条鱼和熊掌可以兼得的路子，既参与了学生心理健康教育活动的平台，同时也营造了人人参与心理健康教育的良好氛围，为促进学生心理健康的发展发挥巨大作用。并且，一节渗透了心理健康教育的康复教育课与普通康复教育课相比，必定会平添别样的色彩！
注：本文获第七届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选二等奖。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[Z].2012-12-7.
[2]张焱.音乐治疗干预高功能孤独症儿童行为训练的个案研究[J].中国特殊教育，2005（8）：38-43.
[3]赵香华.绘画治疗，解读心灵的“锁钥”[J].心理技术与应用，2014，2（1）：53-56.
[4]中华人民共和国教育部.关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见[Z]. 2014-4-1.
[5]叶一舵.中小学心理健康教育教程[M].福州：福建教育出版社，2015.
（作者单位：福建省福州市星语学校，福州，350007）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14862909.htm
