构建智慧课堂提升高中学生数学素养

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：数学在高中教育体系占据着重要位置，它具有較强的思维性。构建智慧课堂，优化教学理念和模式，提升数学素养，是当前数学教育的主要发展目标。本文首先剖析培养数学素养的必要性，然后研究具体的构建和提升策略，希望可为高中数学提供参考。
　　关键词：构建;智慧课堂;数学素养
　　
　　高中数学面临较大的学习难度，尤其在经济高度发展的今天，高中生经由网络等现代媒体所获取的信息也较为零碎，无法组建完整的知识体系。基于这一背景，构建智慧课堂十分必要，这既能完善课堂教学，也能迎合学生的实际需求。
　　一、 提升数学素养的必要性
　　构建智慧课堂，提升数学素养，是教学改革的主要改进方向，其在改善传统教学模式中发挥着巨大的作用。在教学活动中，因思路与理念的约束，学生的整体参与性并不高。而数学素养的提升，能够凸显学生的主体性，经由自主探究还可提高整体的教学效果。
　　在实践活动中，核心素养提升不仅是一种理念的优化，而且是策略优化，既能激发学习兴趣，还能增强教学能力，其在现代化教学格局创设中发挥着巨大作用。由此可知，培养与提升核心素养十分重要。
　　二、 构建和提升策略
　　（一） 进行生活化教学
　　在数学教学活动中，把知识和生活有机整合到一起，能够提升数学素养，调动学习自主性。在具体的实践活动中，不仅要引用生活化理念，而且应从生活提炼教学营养，在现实生活和课本知识之间建立联系，深化理解效果，促进学习目标的达成。
　　例如，讲述排列组合内容时，则可依托篮球赛项目，设计下述问题：班级选拔10名队员进行比赛，其中单场比赛人数是5人，共计存在多少种组合。此种生活化教学能够大大激发探索欲望，有利于达成生活化目标，进而提升数学素养。
　　（二） 全面运用教材
　　数学思想方法本是数学知识的灵魂，它存在于概念和规律性质内。主要包含下述几种：函数及方程思想、分类及整合思想、特殊及一般思想等。在具体的教学活动中，既要帮助学生掌握基础理论知识，也应引导学生深入挖掘数学知识渗透的思想方法，强调思想方法的现实作用，引起学生重视度。
　　例如，讲述二面角教学内容时，可经由二面角平面角求解来展现转化思想。讲述单调函数内容时，可经由函数图像观察来判断函数的增减性，展现数形结合思想。讲述一元二次函数对应的最值问题时，可经由曲线参数方程与普通方程教学，让学生明确换元法与消元法。学生只有掌握数学思想和方法，方能在探索问题的过程得出解决办法。
　　综合来说，数学课堂教学既要重视双基，也要注重数学思想和方法，讲授特殊技巧，让学生在稳固的基础上明确思想方法，以便后期剖析问题时能够总结得到解决问题方法，切实提升他们的数学素养。
　　（三） 组建知识体系
　　在教学活动中，为提升数学素养，应帮助学生组建知识体系。基于现代教学活动而言，学生所接受的内容与知识并不存在明显的差异，然而，如何将其转化成个人的表达体系，却仍是一个难点问题。教师应全面引导学生，并依照个人情况与能力，充分整合学习素材，最终构建自身的体系，产生独有的学习风格，即便遇到不同问题，也能合理调配资源，科学训练。
　　（四） 高度利用多媒体
　　高中数学内容具有抽象性，例如，函数与解析几何模块中的曲线性质探究问题;立体几何模块空间图形中的翻折变换和线面位置问题;射影性质等问题。上述内容对学生自身的抽象思维及空间想象力提出了较高的要求，但学生一般无法有效掌握，而这为抽象思维与想象能力培养提供了良好的素材。
　　教师能够借助多媒体，经由动态展示，把形和数紧密整合到一起，直观呈现运动与变化，让学生从形象的认识变成抽象的概括，因势利导，开发学生的想象力，最终一定能获得可观的教学效果。
　　例如，空间点、线、面的位置关系内容，若只是通过模型观察而做出空间四边形对应的平面直观图，则绝大多数学生在后期遇到相同问题时，都会出现空间四边形内部两条对角线相交的错误认识，但若在教学过程借助几何画板引入立体图形，制作旋转变化的空间四边形，动态添加线条，使其体会空间立体图形的基本形象，便会让学生形成深刻的认识，一旦后期遇到问题，也能有效解决，还会让学生进一步认识了异面直线的内涵。此种教学高度利用了多媒体，促进了抽象思维及能力的提升。
　　（五） 加强概念教学
　　新课标明确指出，数学教学应全面提升数学思维能力。其中在概念教学过程，经由直观感知、自身观察、归纳对比、空间想象、总结概括、数据处理和反思等一系列思维过程，一定能提升整体的思维品质。首先，应提高应用意识，增加思维的创造性。全面培养应用意识，指引学生将理论概念与实际应用有机整合起来，运用数学思想与能力来解决现实问题，提高思维品质。其次，明确概念的本质，加深思维的认识。在教学过程，所有的学生都应清楚各个概念的内涵以及外延，明确概念的本质。例如，|z+2i|+|z-2i|=4，对于这一方程，大多数学生都会认为是椭圆，但却是直线，经由错误的认识加深了思维的记忆。最后，注意概念的内部联系，了解概念的产生条件。应通过概念的渗透和应用，确立概念的内部联系及区别，增加思维的灵活性，并通过概念产生条件增强学生的分辨能力。例如，异面直线概念，其条件为不在任何一个平面，假若将其改成两个不同平面，那么两直线既能相交也能平行。经由对比判断，让学生对位置关系形成了清晰的认识，有效理解了相关概念。
　　三、 结语
　　综上可知，高中数学教学应全面剖析教学问题，并依照现有问题采取可行的改善策略，切实提升数学素养。采用丰富多样的教学模式，不断完善教学结构，提高整体教学效率，迎合教育需求，进而达成新课改目标。
　　参考文献：
　　[1]马兰.高中数学教学中学生核心素养的提升[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：84.
　　[2]齐飞.在高中数学教学中提升学生核心素养的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：121.
　　[3]何明兴.高中数学备考复习中如何提升学生的核心素养[J].科学咨询，2018（20）：47.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878164.htm