对小学语文童话教学的几点反思
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摘 要：随着时代变化发展，小学语文教学形式在一定程度上也有所创新，但小学语文教学也存在一定的问题，特别是对于童话教学，还是有很多问题需要注意，在教学变化与更新的年代，小学语文教学也要与时俱进，不断创新与发展。在教学中解放激活学生的个性，让学生开始喜欢童话，注重个性化閱读，让学生有独特的阅读感受，让学生更接近作者，传承人文内涵，推进个性化的阅读教学，帮助提高学生的综合素养，帮助老师提升自己的业绩水平，更好进行个性化语文教学。
关键词：小学语文;童话教学;策略研究
童话也是语文教学的重要形式之一，童话是儿童十分感兴趣的内容，在语文课堂上，通过童话教学，小学生能够领略到童话有趣的故事情节，生动的人物形象，童话在小学语文教学中起着非常重要的作用，下面就主要就小学语文童话教学中存在的问题与小学语文童话教学的策略提出自己的思考与想法，从而为之后童话教学的开展工作做准备。
一、 小学语文童话教学中存在的问题
（一） 童话教材重形式，内容枯燥多说教
小学语文课本中的童话都是以说教为主，过多强调道德伦理，要求学生学习日常的行为规范，小学生还不具备一定的阅读能力，如果文章选择篇幅较长的，小学生就没有兴趣和耐心读下去，在童话故事中，作者所描写的人物都是勇敢、善良、朴实、正直等的人物，选入小学教材就容易变成说教性的文章，说教性的文章容易改变孩子的童心，童话教材失去了本来的意义。
（二） 童话教学注重分数
在小学语文教学过程中，童话不是很受学校和老师的重视，很多老师对于童话只是停留在说教性当中，童话中具有非常有趣的故事情节、充满童趣的文字，童话里面的主人公可以脱离现实世界，拥有很多超能力，非常生动与形象，正是这些特征深受小孩子的喜爱，能够吸引小孩子阅读。而现在的童话教学过于重视分数，忽视童话本身的教育性，在实际教学过程中，老师要更加注重孩子们的心理年龄，从孩子们实际情况出发，实现小学童话更好的教育性与引导性。
（三） 童话教学中老师重讲授
老师的教学能力会影响到老师的教学形式与教学内容，如果老师的教学质量不过关，在实际教学过程中，老师没有对童话有非常深刻的了解，童话教学起来就显得有些吃力，原来的教学形式是把童话变成说教形式的文章，主要是用传统的形式教育小学生，小学生处于接受知识的状态，没有形成自己的想象力，学生只是一味的聆听，在童话教学过程中，教师的注意点会在知识训练上，把教学重点放在了写字与朗读方面，没有从儿童的角度对童话进行讲解与解读，学生很难理解童话中真正要表达的意思，学生的想象力受到限制。
二、 小学语文童话教学的策略研究
（一） 减少教材修改
童话有不同的形式，在童话选入教材的时候，尽量不要改变童话作者的原来的语句与结构，不能改变作者所要表达的意思和情感，在课堂内容学习上尽量要丰富童话的形式，分成课上阅读和课下巩固与复习，在课堂学习上可以充分激发学生的阅读兴趣，学生下课之后就会花费更多的时间去进行童话的阅读与学习，学生能够在一定程度上得到成长，当然，童话的选文还要充满童趣性，符合小孩子的心理发展特征，更好激发他们热爱学习，爱上童话，爱上语文。
（二） 提高教师素养，优化教学内容
老师要提升自我素养，用儿童的形式与心理去解读童话，让学生真正体会到童话的魅力，在教学课堂上要充分发挥学生的主观能动性，要积极引导学生思考童话过程中出现的问题，不断优化童话教学形式，优化学生们的表演形式与表演方式，让小学生们对童话有着更深层次的感悟。
（三） 搭建个性化展示平台
让学生进行自主阅读后，教师要制订一定的计划来检测学生的故事阅读效果，如果只是单纯试卷考核，不仅单调乏味还会使学生对阅读产生恐惧，把阅读和考试联系在一起，所以老师要实行个性化的展示平台，为学生留足时间和空间，让每个学生能展示自己。在现代化教育下，学生大部分都是多才多艺的，老师要充分运用这一点，给充分的平台让学生进行一定的展示，会跳舞的可以展示舞蹈，会唱歌的可以根据课文改编歌曲，虽然难度有点大，小学生的兴趣会很高涨，对文章的理解会大幅度加深，我们要充分利用这一点，个性化阅读教学需要老师和同学的共同努力，搭建个性化展示平台是更好理解童话故事的一种非常好的方式，也能够充分活跃课堂氛围。
三、 总结
走近小学语文教材，我们要积极提高小学教学阅读的素养，小学语文的教学应该加强阅读和教材的结合，积极整合阅读思路，并学习针对阅读篇目的仿写和续写，提高学生的模仿能力，增强学生的阅读兴趣，带领学生亲身感受体验书中内容，实现“得法于课内，受益于课外”，提高学生的学习效率，推进教学质量的提升，提高学生的语文综合素养。对小学语文童话教学要与时俱进，老师要选择合适的教学方式来促进童话教学的不断发展。
参考文献：
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[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：100-101，4.
[3]刘素菊.对小学语文童话教学的两点反思[J].学周刊，2013（26）：139.
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