浅析现代教育技术下小学语文阅读教学师生互动策略

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　　在小学语文阅读教学中，教师可以利用现代技术，把握好学生的学习需求，掌握好学生的学习情况，建立適用于学生的语文学习体系与框架，从而调动学生的学习热情，激发学生对语文的学习兴趣，提升学生语文阅读水平。
　　一、以生为本，建立师生互动模式
　　1. 深入学生群体掌握学生阅读情况。
　　在语文教学中，教师应当与学生建立紧密的对话、沟通渠道，在互动中完成知识的传导与交流，这对学生的学习热情、学习主动性都有着积极的影响。为了取得良好的教学效果，教师需要找到合适的方法，调动学生学习语文的热情，只有当学生全身心地投入到课堂互动和语文学习中，学生的阅读水平才能够得到较好的提升。教师需要将“以生为本”这一原则贯穿始终，把握好时机，根据学生阅读水平，调整教学策略，确保所有学生都能够在阅读的过程中获得综合能力的提升。比如在学习《怀念母亲》之前，教师可以要求学生提前阅读这篇文章，并将不认识的字词记录下来，制作成导学卡片交给教师。教师在正式教学前，根据学生导学卡片反馈的情况，组织与调整教学计划，制订教学策略，确定针对性的教学方法，尽量保证每一名学生的阅读能力都能有所提升。因为《怀念母亲》这一课有很多内容都是比较抽象的，在阅读过程中，肯定会有一部分学生觉得阅读困难。这时候，教师就需要运用分层教学的方法来提升学生的阅读水平，而这一切都需要建立在教师了解每一名学生的实际情况的基础上。
　　2. 以学定教，建立良性互动关系。
　　为了实现现代信息技术教学价值最大化，创建适合学生学习的互动模式与教学环境，教师需要做好深度备课，并充分发挥自身在课堂教学中的引导作用，与学生建立良性互动关系，引导与帮助学生取得更好的语文成绩。教师要深入学生内心，与学生建立情感层面的共鸣。要关注每一名学生的差异，因为不同的学生有着不同的成长环境，而成长环境会对学生的学习态度与学习方法造成一定的影响。教师需要根据学生的个体差异制订相应的教学计划。教师要引导学生学会提问题，并学会分析问题与解决问题。在选择教学策略与设置教学环节的时候，教师要做到以学定教，也就是根据学生的阅读水平，确定互动的方法，让每一名学生都能够参与其中，从而提高学生的语文阅读整体水平。
　　二、多媒体教学提高学生互动热情
　　1. 利用多媒体进行互动教学。
　　小学语文教材内容虽然简单且大多贴近生活，但仍有些阅读内容和学生有着较远的距离，这主要是因为小学生年龄较小，缺少足够的生活经验。教师如果只是口头讲解，就无法引起学生的兴趣。为了改变这一现状，教师可以利用多媒体教学方式。小学生大多对动态式学习充满兴趣，利用多媒体教学，学生能够在视频、音频、图片的辅助下进行思考。此外，利用多媒体打造的教学情境，也可以帮助学生更好地理解教学内容，使学生顺利地掌握教学的重难点。有研究指出：学习最好的刺激方式就是使学生对学习材料产生兴趣，这是一种无穷的力量，能够帮助学生正确认知事物。小学生知识面窄、阅历浅，理解能力不强，有些时候并不能做到将客观事物与语言文字连接到一起形成表象认知，此时教师如果应用信息技术，就能为学生呈现直观的图像，帮助学生理解。如学习《白杨》一课的时候，教师可以先利用视频向学生展现《白杨》一课的写作背景及白杨树的生长环境，使学生明白白杨树在沙漠化严重地区的作用及其象征精神。学生在视频的引导下，能够迅速进入学习状态，并参与到教学情境中。在学生初步了解了课文的内容后，教师就可以指出课文需要掌握的重点部分。在设计多媒体课件时，对阅读的难点需要从不同的角度展现，让学生能够步步深入，突破难点。
　　2. 利用多媒体提高学生互动热情。
　　在现代教育技术的支持下，师生互动能够取得极好的教学效果。但教师必须明白的是，现代技术的作用更多的是辅助，教师不能浪费过多的时间在现代教育技术上，不能过多地占用学生的思考时间，要为学生的思考、独立分析、合作交流提供充足的时间。教师要主动拓展教学环节，帮助学生深入了解教学内容。在阅读教学中，教师应当步步深入、层层设疑，在关注学生学习状况的基础上，一步步引导学生，使学生的互动热情提高，同时，思维也要在阅读训练中获得有序的发展。
　　三、合理应用信息技术实现与学生的多元化互动
　　1.利用班级博客与邮箱教学。
　　信息技术的价值在很多方面都能够得到体现，尤其是该技术可以有效拓展学生的视野，帮助师生建立更多的互动合作空间。小学语文阅读教学不应仅仅局限于课堂，教师需要引导学生将阅读融入生活，这样才能够有助于学生阅读能力的提高。教师可以合理利用现代教育技术辅佐学生完成语文学习任务。如教师可以制作微课，或是直接将教学资料上传到班级的博客与邮箱中，学生可以从博客与邮箱中下载资料。教师可以将博客账号交给学生，由学生充实博客上的课件内容。学生可以在博客中写下对所阅读文章的体会，交流感受，在互动交流中建立资源共享的学习模式，强化师生互动教学的有效性。
　　2. 利用班级网络平台教学。
　　在学校有条件的情况下，教师甚至还可以建立班级网站。在网站上，教师可以根据教学内容上传相关阅读材料，引导学生预先进行阅读。比如在教学《草原》一课之前，教师可以先将这篇文章上传到班级网站上，让学生预先对文中不理解的字词进行标注，然后在班级讨论群自行进行探讨。在课堂教学时，教师再与学生一起就文中不理解的字词进行讨论。结束课堂教学后，师生还可以应用班级网站进一步讨论该文章的寓意。建立这种课前预习、课中教育、课后对话的一体化教学模式，可以扩大师生交流互动面。班级网站必须具备留言板功能，以便教师看到消息后可以及时回复学生。此外，留言板也是学生记录个人的阅读理解及学习经验的好地方。
　　虽然小学生年龄小，阅历不够丰富，但对新生事物的接受能力却很强。语文教师可以利用现代教育技术指导学生，激发学生的学习兴趣，使学生取得更好的学习效果。现代教育技术的出现，给语文教学带来了更丰富的教学资源以及师生互动的渠道，在现代教育技术的支持下，学生获得了更多的阅读资源，这对学生语文阅读能力的提高有很大的帮助。
　　（作者单位：福建省福州市胪厦小学   责任编辑：庄严）
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