素质教育大环境下关于培养小学生数学自主学习习惯的探究

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　　【摘    要】在我看来，学习习惯关系到学生知识学习的有效性，所以小学阶段开始，我们在学科教学过程中就要有针对性地培养学生基于学科特点和自身认知养成良好的学习习惯。下文中我就以小学数学为探究目标，谈谈在小学数学教学中应当如何培养学生良好的自主学习习惯。
　　【关键词】小学数学  自主学习习惯  培养方法
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.203
　　 所谓教育，“教”是手段，“育”才是目的，就如我们经常对于教师的定义就是“教书育人”。而在实际的教学中，知识的传输是基本，也仅仅是一种手段，学校教育的最终目的在于人才的培养，在于人能力和素养的塑造，而不仅仅是完成知识的传输这一局限的过程。但在以往的应试教育体制中，我们恰恰是将教育的重点定位在了知识传输方面，反而忽视了学生作为人能力和思维的开发与构建，导致在社会经济越来越发达，行业对于人才要求越来越明确的社会大浪潮中，我们逐步发现学校教育和社会主义现代化建设关于人才培养的标准有一定的差异，这也是我国进入二十一世纪以来，不断进行教育教学体制改革探索的主要原因之一。而当前，素质教育教学体制已经成为各阶段人才培养的主流，塑造学生德智体美劳等全面素养，注重培养学生的个人能力，尊重差异性，挖掘学生的个人潜力，促进学生个性化发展已经成为新时期教育的指导思想。而本文中，我所探究的内容也就是基于这一新的教学理念而产生的。
　　 在我看来，任何目标或者任务的达成都不可能是一蹴而就的，而是需要实践过程中付出长久的努力。而长久的努力依赖的是人的自制力和良好的习惯，应用于教学方面就可以概括为，要想最大限度地提升学生的学习效果，塑造学生良好的学习习惯是关键。从我自身的教学实践来看，我主张对于学生学习习惯的培养越早越好，尤其是小学阶段，学生的身心发育还处于上升期，换句话来说，其思想和个性尚未定型，还有影响的空间。但也正是身心发育的不健全，导致学生缺乏一定的自制力，那么在习惯养成方面，如果缺乏教师的干预，那么学生自主完成的可能性只能是少之又少。尤其是对于数学这一类内容偏向于专业性，知识难度相对较高的学科来说，更加需要教师从中做好引导工作，本着“以人为本”的教育理念，给予学生思想和方法等多方面的引导，从而循序渐进的帮助学生养成良好的学习习惯。那么以下内容中我就以小学数学为例，具体谈谈我的教学看法和建议。
　　 一、加强教师能力建设，做好教学引导
　　 对于小学阶段的教学来说，教师所起到的作用尤为重要。因为相对初高中生来说，小学生在学习方面的自主能力相对较弱，所以也就更加需要教师的帮助。而对于数学这门学科来说，知识相对较难，学生的自主学习能力也就更弱，那么教师能力的高低一定程度上就决定了课堂教学的质量好坏，也就决定了学生日常学习过程中的效率高低。所以要想做好小学数学教学，并且培养学生良好的学习习惯，作为教师我们必须先从自身的能力建设入手，让自身在专业知识素养和教学技能方面都做到尽可能的优秀，才能给予学生更好的引导。首先，作为教师我们要不断地提升自身的数学专业知识素养。这里所讲的知识素养并不是知识掌握得越高深越好，而是针对小学数学这门学科来说，作为教师我们要结合教学大纲的要求，针对其中所包含的知识内容进行深入的研究。研究透彻每一个章节所包含的知识点的，并站在学生的角度去预估知识的教学难度，进而确定出对应的知识教学策略。另外，在基础知识研究全面的基础上，进一步有目的性地进行知识的定向拓展，从而寻求最大的知识传输效果。其次，在教学过程中，作为教师我们要培养自身与学生相处方面的能力。对于小学生来说，其思维和行为相对简单，但同时也具有较强的主观支配性，尤其是在学习兴趣等方面，小学生往往凭借自身喜好行动。那么作为教师我们要对学生的心理和行为做出正确的分析，甚至是预估，这就需要教师在实际和学生相处过程中，培养自身了解学生、分析学生行为和思维的能力。
　　 二、选择合适的教学模式，为学生的自主学习创造条件
　　 小学生在学习方面都会存在明显的惰性，所以，作为教师我们要向培养学生的自主学习习惯，就要先从课堂教学入手，选择合适的教学模式，激发学生的学习积极性，从而为学生自主学习习惯的养成创造条件。首先，我们要创建趣味性的课堂，培养学生课堂参与方面的积极性。对于数学这门学科来说，从教学实际中我们能够看出大部分学生都觉得数学学习相对较难，尤其是小学应用题方面，学生的理解能力有限。所以在课堂教学过程中我们要结合一定的教学模式，将教学内容简单化、直观化、趣味化，从而让学生在学习过程中不仅能听懂，更能感受到趣味性，进而产生主动学习的动力。其次，在课堂教学过程中采取探究为主的教学模式，培养学生的自主学习能力，塑造学生的独立思考习惯。数学以解决问题为主要教学方式，那么在解决问题的过程中，我们可以尽可能给予学生主动的机会，让学生以小组为单位进行部分问题的探究，从而在此过程中丰富学生的思维，让学生从小组合作探究中养成独立思考、主动解决问题的习惯。
　　 三、家校共育，做好课下引导
　　 对于学生自主学习习惯养成并非局限于课上的时间，在课下我们完全可以实现家校公育。做好课上课下联动，促进学生良好学习习惯的养成。首先，在数学教学过程中，我们可以通过布置课下作业的方式，进一步推动学生养成自主学习的习惯。通过课上互动，我们能够一定程度上明确学生数学学习的难点，那么就可以有针对性的布置课下作业，或者课下预习任务，通过作业和任务的引导能够给学生一个自主学习的驱动，然后结合作业完成过程中家长的监督和检查，能够帮助学生养成及时复习和预习的习惯。其次，在家校共育的模式下，培养学生自主总结和自我反省的习惯。即使是小学生在学习过程中某一部分掌握不好，自身也有一定的了解和体会。作为教师我们可以结合每天的教学实况，和家长做好沟通，从而让家长在课下引导学生做好知识总结和反思，培养学生及时总结、及时查缺补漏的学习习惯。
　　 总之，在我看来，小学阶段是塑造学生良好的自主学习習惯的最佳时期。这期间学生的学习任务相对较少，学习节奏较缓慢，所以有时间也有精力一步步引导学生针对学科实现习惯的养成和个性的发掘。但通过上文的分析我们也要明确，由于小学生本身能力的局限性，从而在实际的教学过程中作为教师我们也要不断提升自身，从而给予学生更好的引导。
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