高中语文阅读教学方法探讨
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【摘 要】有人言，得语文者得天下。那么就语文学习而言，我们则可以说：得阅读者得语文。因为阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，并伴随着我们的一生。如今，语文阅读的重要性已引起全社会的高度重视即是明证。同时，语文阅读更是高中语文教学的重要组成部分。因此，本文就高中语文阅读教学方法作了一些探讨，仅供参考。
【关键词】高中语文 阅读教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.066
什么是阅读？根据教育部颁布的最新的《语文课程标准》是这样表述的：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。”正因为文本可以多元解读，阅读主体的个体差异明显，所以普遍说“阅读难”。一方面是得阅读者得语文，一方面是阅读难，而阅读又是高中语文考试的重头戏，是学生语文考试得分的瓶颈所在。为了解决这一阅读难题，教师应当积极探索更加有效的语文阅读教学方法，以期提高学生的阅读水平。
一、课堂教学
（一）课堂氛围的营造
高中阶段的教学氛围普遍比较紧张和急促，在这样的大环境下，学生的神经时常处于紧绷状态，学习效果可能并不是那么好。这就要求教师尽量营造比较轻松有趣的教学氛围，牢牢吸引住学生的注意力，才能把握课堂的节奏和教学进度。那么怎样营造这样的教学氛围呢？教师可以用多媒体的教学方式，丰富课堂内容，比如用一段流行歌曲MV或相关的电影片段，来引入课堂教学话题。或者多鼓励学生主动参与课堂，比如向同学讲述对课文的理解、还存有迷惑的地方，在与同龄人的交流中逐渐掌握课堂教授的语文阅读知识。值得注意的是，除了教师主导的课堂模式以外，还可以积极尝试让学生发挥主导作用，即营造更加自由、活泼、学生参与度更高的教学氛围，比如教师可以鼓励学生进行课堂分组讨论、课堂自学课文、合作表演情景剧等，让学生摆脱枯燥单一的教学模式，从而充分激发他们的学习热情，提高课堂教学水平。
（二）课堂教学方法的探索
对于不同类型的语文阅读，教师应当从不同方面探索教学方法。类型一，论述类语文阅读，注意引导学生理解文中重要概念的含义、理解重点句子的含意、筛选并整合文中信息，分析文章结构、把握文章思路，归纳内容要点、概括中心意思，如何分析概括作者在文中的关店态度以及根据文章内容进行判断。类型二，散文类语文阅读，注意引导学生分析作品结构、概括段意主题、体会语句含义、鉴赏表达特色、赏析散文的形象及内涵、探究文本意义和艺术特色。类型三，小说类语文阅读，注意引导学生把握故事情节、分析环境描写、鉴赏小说人物形象和物象、赏析小说艺术手法以及如何探究小说的丰富意蕴。类型四，实用类语文阅读，注意引导学生筛选并整合文中的重要信息，分析结构、概括文意，分析文本的文体特征、主要表现手法和语言特色，评价文本产生的社会功用以及怎样探究文本反映的人生价值和时代精神。
二、作业教学
（一）刷题的目的
高中的学习，许多方法都很老套，但就是行之有效、屡试不爽。“刷题”就是其中最典型的一种方法。“刷题”，通俗地说就是做题，它是巩固所学知识、提高学科水平和能力的一种学习行为。“刷题”，把握的好，方法得当，就可以收到事半功倍的效果;把握不好，盲目地“刷”，便会导致学生陷入题海战术的泥潭，身心疲惫却收效甚微。因此，教师和学生应当明确，巩固知识、提高能力是目的，“刷题”是实现这一目的的手段，不能本末倒置，为“刷题”而刷题。
（二）刷题的方法
弄清基本概念、基本原理、基本思维方法，是正确刷题的前提条件。刷题时应注意审题，弄清题意，分析条件和结论，把要解决的问题与所学基础知识和前面已经做过的题联系起来，多思、多想、独立思考，并在此基础上适当参考教材和复习资料的讲解。循序渐进，逐渐提高语文阅读水平。总之，刷题时，教师应当帮助学生多思、多想、多总结，努力提高刷题质量，以质量取胜。这既是刷题抢分的法宝，也是判断是否正确“刷题”的标志所在。
1.刷题应以基础题和中等难度的题为主。高考是以高中生进入高等学校进一步深造的选拔性考试，因此高考虽有一定难度，但仍以考查基础知识为主。因此，教师要注意提醒学生，刷语文阅读题时应以基础题和中等难度的题为主，再配以适量的难题。控制难题的数量和难度，难题并非越多越好、越难越好。
2.应多刷有代表性的典型题。所谓典型题，就是围绕着语文主干知识、重点知识，解题方法以通性为主的题。多做典型题往往比做偏题、怪题更有效，更容易掌握解题规律、提高解题能力。
3.多刷高考真题。历届高考真题是各地高考命题专家集体智慧的结晶，很好地把握了《考试大纲》的命题要求和学科重点，因此，高考真题大多比较典型，质量上乘。刷高考真题，既能把握语文阅读的命题方向，又能抓住复习重点。
三、检测教学
（一）考试的目的
考试的目的是在实战中检验学生的语文阅读能力，同时方便学生进行查漏补缺。通过教师精心编写的习题，或者精选的高考真题，在学生的练习和教师的讲解过程中，特别突出解题思路的分析，并结合典型例题引导学生进行归纳总结和反思。值得教师和学生注意的是，一味追求高分不是考试的真正目的，而只有真正把握语文阅读的知识才能从考试中受益、才是进行考试的最终目的。
（二）考试的方式
教师关于语文阅读考试的安排，应当遵从学生的认知规律，注意学习的层次性。按先基础、后综合，循序渐进的方式，进行难度、综合程度逐步提升的考试顺序。同时可以结合具体的教学进度和时间安排，把语文阅读的篇目适当地进行删减。比如，可以今天给学生练习论述类文本的阅读，明天给学生练习应用类文本的阅读。同时，考试的模式也不应该局限在考纲固定的题型。因为教师应用考试作为教学手段之一，最大的作用是掌握学生对已学知识的熟悉程度。只要是从理解文章阅读内容和阅读方法出发的考察题型，都可以用在对学生的日常语文阅读考试中。这样才能真正发挥出语文阅读考试的作用。
综上所述，要创造更加有效的语文阅读教学方法，教师可以从课堂教学、作业教学、检测教学三大方面下手，具體分析课堂氛围的营造、课堂教学的不同方面、刷题的目的、刷题的方法、考试的目的、考试的方式等，使学生获得知识到能力的有效迁移，让学生真正学会语文知识的本质，让课堂效果得到显著的提升。
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