新课改背景下高中音乐教学的些许探讨

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　　【摘    要】随着新课改的持续进行，高中音乐教学的重要性开始得以体现，其“副科”的定位开始发生改变。也就是说，高中音乐应当成为全面拓展学生综合素质的重要学科。接下来，我们就有针对性地探讨“新课改背景下的高中音乐教学当如何进行”。
　　【关键词】新课改  高中音乐  教学探讨
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.040
　　 “让学生成为具有一定音乐修养和艺术情操的人”，这句话阐明了高中音乐教师最为关键的教学任务。若高中生学懂得了音乐，那么自身情绪便能随悠扬的音乐而升华，在繁重的学习中寻获到放松心灵的净土，从而以更为平稳的心态来面对学习，进而获得更为全面的综合发展。接下来，本文将会对新课改背景下的高中音乐教学略作探讨，试着去找寻进行高中音乐教学的最佳方法。
　　 一、基于对音乐进行欣赏的高中音乐教学
　　 目前，持续进行的新课改对教师和学生提出了更多的要求，教师要对教学进行创新，而学生要进行自主学习。因此，高中音乐教师要找准课程的关键，将音乐的艺术特性充分地展现出来，引导学生对音乐进行欣赏，让学生懂得尊重音乐这门艺术，懂得享受音乐这门艺术。这样，随着高中音乐教师对“欣赏音乐”这一关键核心的把握，其能够更好地对多种教学方法进行运用，并在运用中不断地去对教学方法进行调整、优化和创新，使学生能够获得更好地心理和情感上的熏陶，令课堂教学的效果得以有效提高，让学生能够进行有效率、有质量、主观能动性充分发挥的自主学习。
　　 二、多媒体的充分利用
　　 由于高中音乐教学的关键是“欣赏音乐”，即让学生掌握一定的方法来对音乐所要表现的内容和情感进行理解。需要注意的是，音乐本身就是一种极富张力的艺术表现形式，若高中音乐教师只利用“黑板”和“粉笔”的组合来进行教学，是没有办法适应音乐本身所具有的表现张力、没有办法将音乐的全部内涵展现出来的，也没有办法让学生顺利地学会欣赏音乐。因此，高中音乐教师可对表现形式更为丰富的多媒体教学予以尝试，以便让教学的表现张力能够与音乐本身的表现张力相匹配，使学生能够切实学到“欣赏音乐”的相关方法和诀窍。
　　 （一）鼓励观看音乐剧
　　 多媒体教学是现代科学技术成果在教学中的实际运用，是一种有着更多可能的全新教育形式，是让教学变得更为轻松的有效助力。因此，教师可对多媒体进行更为充分的利用，在课堂上播放一些和教学内容有关的音乐剧，将这些音乐剧融入到课堂教学之中，引导学生用所学到的音乐知识来对这个音乐剧进行欣赏，让学生能够在短时间内将所掌握的知识形成较为立体的印象，令学生将教师所教授的知识深深地印入脑海之中。
　　 （二）更为全面的音乐欣赏
　　 在高中音乐教学中，教师需将大量优秀的音乐作品呈现给学生，用音乐欣赏来推动学生音乐素养的培养，使学生不仅能够学习到相应的音乐知识以发展自身，还能获得艺术情操的有效培养。此时，多媒体教学不失为一种好的方法，教师可以利用业余时间来搜集古今中外优秀音乐的音频或视频，为学生呈现更为丰富的教学内容。例如，高中音乐教师可以将搜集到的音乐进行分类，引导学生从不同的方面去欣赏各种类型或各个民族的音乐，在了解音乐表现相关技巧的同时，也对音乐背后的文化内涵进行深入了解，从音符表面深入到内在深处去产生情感上的共鸣，使欣赏音乐成为促使学生自身素质全面发展的关键。
　　 （三）音乐知识趣味游戏的进行
　　 高中音乐教学有必要侧重于学生音乐兴趣的培养，一个趣味性的音乐游戏可以让教学焕发出新的活力，让学生能够更为愉悦地、轻松地、自然地去进行学习，得到音乐欣赏能力和水平的显著提高。一般而言，高中音乐教师只要能够合理运用音乐为“载体”，融入趣味游戏为“内核”，课堂就会立刻呈现出一丝愉悦，学生既可以在游戏中巩固已学到的音乐知识，也可以在游戏中获取到新的音乐知识，从而学生将会更好地把握“欣赏音乐”的相关技能和技巧。例如，高中音乐教师可以利用互联网来进行趣味游戏素材的准备，搜集用不同乐器演奏同一段音乐的音频，在课堂上用多媒体设备来播放这些音频，让学生三五人为一小组来对所播放音频进行评价，看哪一小组说得最有道理，或者是看哪一小组的评价最具说服力。这样，通过音乐教学的游戏化转变，教学将会带给学生完全不同的体验，让学生在“寓教于乐”中更好地感受到音乐学科所具有的独特魅力，使学生对欣赏音乐感兴趣。
　　 三、科学合理的音乐技巧评测
　　 现下，新课改对高中音乐教学提出的要求更高了，在一个阶段或一个单元的教学完成之后，教师有必要对学生的音乐技巧掌握情况进行测试和评价，以便能够了解到学生对于乐理知识的学习情况，以及学生欣赏音乐的真实水平。而学生则可以通过教师对自己的评价来审视自己，清楚地看到自己在欣赏音乐过程中所存在的不足，弄清下一步学习重点应放在哪些乐理知识和音乐技巧知识上，为自己音乐素养的进一步提高创造可能。一是，教师可以对学生进行分组或引导学生自行进行分组，让组员之间相互监督和记录学习情况，令学生以小组为单位来进行学习交流和测试评价，使学生在互帮互助中更好地对乐理知识和音乐技巧进行学习;同时，教师还要提醒学生将组内其他成员的一些闪光点予以捕捉，然后给学生一些时间来分享这些闪光点背后的故事，以此来激励学生坚持不懈的努力。二是，教师可以为学生准备一份符合其音乐欣赏水平的乐理知识测试卷，让学生能够将通过测试来将自己的学习成果予以展示，让学生能夠开始变得乐意进行测试，令学生的学习思路变得更为开阔。三是，教师还可以鼓励学生对测评进行创新，由全体学生来为教师来准备一份测评试卷，让师生之间的“主动”和“被动”地位能够得以反转，令学生能够借此来向教师传递学习中遇到的困难或疑惑，使师生之间能够进行更为深入、全面、彻底的交流。这样，高中音乐教学工作才能得以更为深入有效的开展，学生才会更为积极地配合教师的教学引导，并更为主动地与教师进行交流，从而高中音乐教学才会更趋于完美。
　　 在新课改背景下，高中音乐教学必须要进行变革，教师先要对“欣赏音乐”这一教学关键进行重点把握，再将多媒体技术引入到具体的教学之中，然后运用科学合理的测评来对教学进行优化和调整，让整个教学能够持续处于趋于完美的状态，令学生的艺术情操能够随音乐欣赏水平的提高而得到更为有效的培养，最终学生才会成长成为符合社会需求的高素质人才。
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