如何做好残疾孩子的随班就读教育和管理工作
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摘 要：残疾孩子作为一群特殊的人群，以随班就读的方式进入课堂，对教师、对家长、对孩子本身来说都是一项比较大的挑战，但为了这群特殊群体学生的健康发展，要从各方面入手来进行班级的教育与管理工作，进而确保学生获得良好的发展。
关键词：残疾孩子；随班就读；平等思想；个别教育；和谐班级
为了切实将残疾儿童教育纳入九年义务教育当中，提升全面素质，我们提出了就近进行随班就读的教学方针。也就是说，一线教师要根据实际情况将随班就读方针落到实处，并通过对教学内容、教学方案的调整来确保每位学生都能掌握知识，提升能力。
一、树立“平等教育”思想
所谓的“平等教育”思想是指作为教师的我们要一视同仁，不要从思想上或者是举动上对残疾孩子产生不好的影响。也就是说，只有教师自身端正了这一态度，才能用自己的言语、行动来影响孩子，才能消除孩子之间的“歧视”，才能让残疾孩子树立自信，才能真正发挥随班就读的作用。反之，如果作为教师的我们都不能给学生做榜样，树立“平等教育”思想，学生也会模仿，这样是不利于这群特殊孩子的成长的。所以，在这种随班就读的过程中，教师要给每一位学生平等的教育，并帮助每位学生正确地看待“残疾”。
例如：组织学生阅读“海伦·凯勒”的相关故事，尤其是对海伦·凯勒的相关介绍，目的就是要让健康的学生去感受海伦·凯勒身上的那种不屈不挠的精神，同时，也能让残疾的学生找到榜样，进而使两个群体都能在学习海伦·凯勒的过程中树立起正确的生活观念。但是，作为教师的我们除了要一起与学生学习之外，还要树立起残疾人是“天使亲吻过的孩子”的思想，只有在我们反复强调的过程中，其他学生才会逐渐认识到残疾的孩子和他们一样，而且还是被天使亲吻过的，这样他们才会逐渐消除芥蒂，才愿意和他们拉近距离，愿意和他们一起玩。总之，作为教师的我们不仅自己要树立平等教育思想，还要将学生融合在一起，进而使残疾学生能够树立起自信心。
二、制订“个别教育”计划
乍一看，“个别教育”与“平等教育”是两个矛盾体，但是，对于这群特殊的孩子来说，尤其是在随班就读的状态下，健康孩子与残疾孩子的对比会让这群本身就比较脆弱的孩子更加脆弱，更不知道该怎么办。所以，我们除了要树立“平等教育”思想之外，还要制订“个别教育”计划，要确保这群特殊的孩子能够轻松地掌握知识，能够获得全面的发展。
例如：对于残疾学生的教学我们要因人而异，要对每个学生做出不同的教学计划，要根据他们各自情况的不同来制订不同的教学方案，简单地说，就是在教学时，我们要善于发现这群特殊孩子身上的闪光点，并借助相关活动的组织以及恰當教学方法的应用来给每个残疾学生搭建良好的学习平台。如：某学生听力有些问题，每次上课都是需要带耳蜗的，但是，我发现这名学生绘画能力很好，这也印证了“上帝关上了一扇门，必然会为你打开另一扇窗”这句话，该生喜欢画画，而且画得非常形象，所以，我不仅让其担任班级的文艺成员，专门负责各个活动的绘画内容，同时还经常表扬其绘画能力，渐渐地该生对自己的绘画水平越来越有自信，而且常常主动担起黑板报画画的工作。当然，为了让该生的绘画成为特长，我还专门与美术老师商量对其进行特别教学，目的就是要引导学生在这一方面进行发展，这对日后该生的成长有着非常重要的作用。可见，个别教育的特殊计划要因人而异，要确保每位残疾学生都能将自己的优点展示出来，进而为学生的发展做出贡献。
三、营造“和谐班级”环境
所谓的营造和谐的班级是指在教学时，我们要给这群孩子营造一种良好的氛围，要用大家的热情来拉近彼此之间的距离，而且只有残疾学生愿意成为班级的一分子，其他的教育思想以及教学方案的落实和实施才能开展。也就是说，营造和谐班级环境是其他活动以及工作开展的基础。那么，作为一线教师我们该如何营造良好的、和谐的班级呢？在笔者看来，良好的班级环境还是需要从这群特殊学生的特点入手，还以“聋哑人”的存在为例，如果班级内有这类学生，我们在授课或者是日常的讲话或者是做活动的时候，声音不要太大，因为日常为了确保这群特殊孩子能够更好地适应环境，也为了营造良好的班级环境，在教学时，我会与其他学生商量好，在课上或者是活动时不能声音太大，因为这类学生戴着耳蜗，声音太大会对他们的耳朵造成一定的刺激，直接会吓到他们，所以，在日常的教学时，我会特别注意声音的控制，这样既能营造和谐的班级环境，也会让这群特殊的孩子更好地适应班级环境，而且对于听觉不太好的学生，家长其实最担心的也是这个问题，所以，作为教师的我们在授课时一定要注意，切记不能出现学生大声齐喊的现象。当然，不同的学生情况不同，我们需要注意的事项也不同。总之，为了能够营造良好的学习环境，我们一定要做好分析，明确每类孩子的注意事项，这样才能与孩子更好地相处。
当然，除了上述三点之外，我们还要做好这群特殊孩子的考评工作，要帮助他们树立信心。总之，在随班就读的背景下，我们要通过不断学习提升自己，要做好与学生之间的沟通与交流工作，进而使全班同学都能在教师有效的课堂活动开展中获得良好的发展。
参考文献：
[1]白瑞霞.融合教育背景下残疾儿童随班就读的合理发展[J].中国教育学刊，2018（1）：61-64.
[2]陈青云.小学随班就读课堂支持例析[J].现代特殊教育，2017（11）：63-64.
编辑 郭小琴
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