小学语文教学中情境教学的应用
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摘 要：小学语文教学活动中情境教学法的合理应用十分必要。由于小学阶段的学生注意力、理解能力、分析能力较弱，若能引入情境教学环境，就能提高学生学习兴趣。概述小学语文教学中情境教学法的引入，旨在通过情景搭建，让学生更积极地融入语文课堂中进行知识的学习。
关键词：小学语文；情境教学；应用
教师在教学中根据学生的具体学习状况，结合实践经验，创设各类有趣的学习情境，鼓励学生积极参与到学习中来，以调动学生的语文学习积极性。
一、问题情境
小学阶段的学习能给学生奠定坚实的学习基础，学生能在小学阶段掌握语文基础知识，所以小学阶段的语文教学不容忽视，教师要使用一切方法吸引学生的注意力，帮助学生更好地夯实知识基础。小学生缺少社会经验，阅历不足，对很多事物有极强的好奇心。因此，教师要在教学中抓住这一特性，利用学生好奇心强的特性，以兴趣和教材为基础设计趣味性十足的教学内容，并配以设疑提问，让学生在知识探究欲望的引导下，有更多的学习热情。总之，情境教学法开设之际，教师要以学生感兴趣的事物为基础进行情境创设，吸引学生的注意力。
例如，在学习《把我的心脏带回祖国》时，通过情境教学法便能够有效开展教学工作，以提问的方式引导学生，展开问题情境创设。如：“为什么这篇文章会选择这个题目呢？作者在创作这篇文章时有着怎样的心情？他的内心情感又有怎样的变化呢？”通过这些问题，教师要引导学生思考，分析文章，找出答案，体会文字当中所蕴含的情感，对作者的思想进行感悟。学生需要对教师提出的问题进行探究学习，以高效地开展阅读学习。当学生阅读到肖邦的遺言时，会将遗言的内容与教师的问题进行对应，通过分析遗言的内容对教师的问题进行解答。在语文教学中，教师提出的问题要具有合理性，要能够引导学生展开自主学习，并通过阅读得到答案。不可以提出过于简单的问题使学生太过轻易地找出答案，也不可以提出过于困难的问题打击学生的自信心。需创设良好的问题情境，引导学生在情境当中展开高质量的阅读，提高阅读效果与阅读能力[1]。
二、创设生活教学情境
文学素材来源于生活实际，所以语文中的很多内容与生活紧密相连，而语文课程教学活动开设之际，教师需要创设生活化的场景，让学生更好体会到语文学习的乐趣，让学生在生活情境中养成浓厚的人文气息，深化学生的文学素养。例如，教师为学生讲授《我们爱你啊，祖国》时，该学习内容是以现代爱国诗为主，运用诗歌的语言歌颂祖国山川的秀美、景色的怡人、气候的多变、自然的奇妙，其中也有对中国的物产、文化、习俗、特色等进行描写，使学生通过诗歌阅读了解到中国的山川大地、人文习俗，也能体会到华夏五年的灿烂文化。教师带领学生欣赏完诗歌后，让学生思考这些秀美的景观在生活中可有看见过，在生活的周边、在旅游的城市、在清晨的早上、在夕阳落下的傍晚，教师可以给学生播放抖音上的景观视频，帮助学生回忆，有的学生会说出自己曾经看见过的美丽景观，教师可以让学生提供视频或者图片供大家观看，并让学生结合自己的体验写一首诗歌，将自己的情感内涵融入其中。
总之，生活中存有大量可以使用的素材，需要通过挖掘、分析、整理、提炼、应用材料的方式，将生活化教学资源应用到教学中来，使学生能借助生活体验更好地体验作者的情感内涵，也能在调动自己情感体验的过程中，实现语文综合素养的提升[2]。
三、引入竞赛情境法
为了能够有效吸引学生注意力，提高学生听课效果，教师可以通过竞赛进行情境创设，激发学生兴趣，使学生主动参与到教学活动中，提高学生的成绩，锻炼学生的能力。在这样的教学情境中，学生通过参加竞赛有效地提高语文知识水平与能力。
例如，教师为了提高教学效率，使学生能够对生词和生字进行有效记忆，可以先让学生展开预习活动，对生词与生字进行了解。但学生的惰性会使部分学生不愿开展预习活动，特别是在知识点的探究与学习上缺乏主动性。教师可以通过分组学习的方式促进学生学习，在小组当中进行文本的朗读与分析，开展班级内部的朗读竞赛，使学生能够为了赢得竞赛在课前主动展开预习活动，主动查阅生词和生字，防止出现朗读中的卡顿。小学生的好胜心较强，因此为了赢得比赛会表现出非常积极的态度。教师加以引导，促进学生预习工作的有效开展，激发学生的预习热情与主动性。要鼓励学生在阅读时对生字、词进行学习，努力做到规范朗读。同时，教师还可以组织背诵比赛，选出用时最短、背诵最为完整的学生，在这样的方式下检验学生的学习成果，提高学生紧迫感，促进学生自主学习意识的形成。
教学活动中教师为学生搭建情境学习环境，让学生能更好地融入情境学习环境中，这样能让学生将全部注意力应用到课堂上，更能调动学生的思维意识，使学生的文化素养得到更好的培养，使学生的文学思维能力得到强化。
参考文献：
[1]程洪秀.情境模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2016（11）：22-23.
[2]刘艳菊.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2015（9）：13-14.
编辑 张佳琪
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