浅谈小学数学快乐教学中有效问题设计的策略

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　　摘 要：现在新课改不断进行，在新的课改中要求老师尊重学生，让学生成为学习的主人，改变传统的教学方式，应用快乐的教学方法。因此小学数学教师在教学的过程中也要与时俱进，合理地应用快乐教学法，通过有效地设计问题提升教学的质量，让学生在不知不觉中学到知识。就小学数学快乐教学中有效问题的设计进行了探讨，提出了合理的措施。
　　关键词：小学数学；有效问题；快乐教学
　　我们知道数学是很多学科的基础，所以小学数学的学习非常关键。在教学的过程中，老师要给学生打好基础，激发学生的学习热情，培养学生对数学的学习兴趣，让小学生能够主动参与到老师的教学中。
　　一、创设丰富的教学情境
　　众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对要学的内容有了兴趣才能够提高学习的效率，所以小学数学老师在教学的过程中要注重使用快乐教学法，培养学生对数学的学习兴趣，激发学生学习的主动性。小学生年龄比较小，老师要充分利用小学生的好奇心，设置悬念，创设各种各样的教学情境，激发学生的求知欲。比如说老师在给学生讲三角形面积的时候，可以给学生设置这样的问题，有一个平行四边形和一个三角形，它们等底同高，这时候平行四边形的面积是三角形面积的两倍，如果平行四边形和三角形不再等底同高，那么它们的面积还存在两倍的关系吗？利用这种方式，老师让学生加强沟通和交流，学生对三角形和四边形不陌生，他们可以拿出自己的模具来试一试。最后得出了结论，如果三角形和平行四邊形不是等底同高的话，就不存在两倍的关系。经过学生自己的努力，探究出了三角形和平行四边形面积的关系。利用这种方式，学生会叽叽喳喳地讨论个不停，而且还会加深对所学知识的印象，增强了学生对三角形面积的认识和理解，接下来老师再给学生讲三角形面积计算公式的时候，能够提高教学的效率，还能够让学生感受到成功带来的快乐。利用这种方式能够激发学生学习的主动性，教学的效果自然会提高。
　　二、结合课堂教学的目标，进行有效的问题设计
　　小学数学学习的过程中，老师要注重培养小学生的数学思维，只有这样才能为以后的学习打下良好的基础，作业老师要站在一定的高度制订明确的教学目标，根据特定的内容对小学生进行思维训练，从教材大纲以及教学的内容入手，让学生能够切实解决问题，培养学生的空间概念。进而提升小学生的计算能力，所以在教学的过程中，老师要体现出趣味性，利用快乐教学的原则，让学生能够主动参与到老师的教学中，享受学习带来的乐趣。另外在学习数学的过程中，老师要培养学生的思维，使其保持一定的灵活度，提升小学生学习数学的热情。不断落实教学的目标，给学生打好基础，在此过程中还要有效地对学生进行思维训练，并驾齐驱，让小学生体验到不一样的学习过程，培养小学生的数学逻辑思维，比如说老师在给学生讲万以内的加减法的过程中，让学生进行进位加法和退位减法熟练的计算，为了能够有效提升学生的笔算和口算能力，训练学生的逻辑思维，要把重点放在二三位数的进位加和退位减的计算上面，让小学生了解计算的意义，让他们知道计算的作用。为此老师可以给学生设计和实际生活相关联的问题，比如说去菜市场买菜、买水果，购买玩具等相关的问题，让小学生感受到学会算术带来的快乐，从而有效达到教学的目标，训练学生的思维能力。
　　三、联系实际生活，有效设计问题
　　数学知识是很多学科的基础，并且数学知识和我们的日常生活联系非常紧密，生活中到处都能找到数学的影子，老师在教学的过程中让学生认识到学习数学的用处，培养学生对数学学习的动力。开展丰富多彩的教学活动，把生活中的数学元素挖掘出来，把实际生活和数学课堂结合在一起。比如老师让学生了解自己家庭的收支情况，知道银行的存款利率等，这样能够让学生对数学知识有一个清晰的认识，而且还能够丰富学生的情感体验。让学生能够把学到的数学知识解决实际问题。比如说老师带领学生去玩，学校一共有400人，一个小车能够乘坐20人，一个大车能够乘坐30人，那么有多少种乘车方案呢？这种问题的开放性很强，能够有效地培养学生的发现思维，老师在教学的过程中可以给学生分成一个小组，让小组展开讨论。老师把大家讨论的结果汇总在一起，看看哪种方案最合适，这样一来在学习的过程中就打破了时间和空间的限制，不再仅仅局限于课堂上的理论学习，而是让学生解决实际问题，有效提升学生的实践能力和动手能力，提升了学生的综合素质。
　　四、设计问题，增强问题的趣味性
　　在课堂教学的过程中，老师需要给学生巩固学习的数学知识，有针对性地让学生进行练习，在此过程中老师可以提升练习的趣味性，从而实现理想的教学效果。比如说老师在给学生讲三角形的分类的时候可以设计一个游戏，准备三个不同的信封，每个信封里面都装一个三角形，每个三角形都露出一个角，让学生根据三角形露出的角猜测是什么三角形。有的学生看到露出的是直角，就说是直角三角形，看到露出的是钝角，就说是钝角三角形，看到露出的是锐角，就说是锐角三角形，但是有的学生也提出了不一样的想法，觉得不一定是这样的。然后老师给学生解释答案，利用这种趣味性的方式，能够让学生感受到知识的神秘面纱，并以此带动学生学习数学的热情，从而让学生对三角形有一个清晰的认识。
　　总而言之，小学数学老师在教学的过程中要切实学会快乐的教学方法，让学生感受到学习的快乐，用多种多样的教学方式，给学生设置各种各样有意思的问题，和实际生活联系起来，提升学生的实践能力。
　　参考文献：
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　　[3]任孝东.小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].学周刊，2011（20）：156-157.
　　编辑 李烨艳
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