基于素质教育下初中班主任的班级管理工作
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摘 要：客观来讲，班主任是与初中生接触最频繁的教师，需要解决初中生的学习问题、生活问题、心理问题、道德问题、行为问题等。在素质教育体制下，初中生的身、心健康与综合素质的全面发展才是初中学校教育所追求的终极教学目标，这就给班主任的班级管理工作提出了更高的要求，需要班主任保护学生的身心健康，完善学生的人性发展。从关注学生成长的整体需求、实施刚柔并济的管理制度、关注共性与个性的和谐共生三个角度分析素质教育体制下初中班主任的管理工作。
关键词：初中班主任；素质教育；班级管理
初中生是一个比较特殊的学生群体，他们既不像高中生那样成熟、自觉，因为他们还保留着一部分童心与幼稚心理；又不像小学生那样自觉服从班主任管理，因为他们的独立意识与自主意识开始萌芽，渴望自己当家做主。同时，初中生还会对外界事物保持高度的好奇心，如果一不小心，很可能会染上不良的行为习惯，且会在青春期影响下出现叛逆、特立独行、偏激等多种成长问题。这就要求班主任时刻保持警醒，观察初中生的一举一动，尽一切可能消除对初中生成长不利的现实因素，教给学生明辨是非与区分善恶的判断能力，训练初中生的自我管理与行为约束能力，让每一个初中生都能在班主任的积极帮助下健康成长。
一、关注学生成长的整体需求
大多数班主任在班级管理中会过于强调学习的重要性，将班级管理工作的出发点都归结到学习之中。但是，素质教育提出了德育、智育、体育、美育、劳育共生的教学要求，需要班主任丰富班级管理内容，关注学生的整体需求，让学生在学习中、生活中实现快乐成长，使学生懂得做人的道理，优化自身的行为习惯，提升学生的道德水平。
在管理本班学生的时候，我除了会关注学生的学习变化与文化成绩之外，还会关心学生在生活中遇到的各个问题，倾听学生的成长烦恼，给学生充足的关怀与呵护。比如，我们班有一个女同学近期便向我吐露了自己的心事，说出自己对友谊的渴望与需要，但是身边并没有同学真正愿意成为她的朋友。为了了解实情，我观察了这个女同学的人际交往过程，发现这个女同学很爱开玩笑，导致其他同学逐渐排斥与这个女同学交往。于是，我便指出了这个女同学的人际交往问题，发现这个女同学将“黑”别人看成是一种玩笑，认为其他同学小心眼才会把这些玩笑当真。针对这个学生，我认真向其讲明了诋毁、嘲笑他人对他人心灵所产生的严重危害，指出了这个学生的根本问题，希望她可以及时改正，改变自己的交友态度。
二、实施刚柔并济的管理制度
“无规矩，不成方圆”，制定刚柔并济的管理制度也是为了规范学生的行为问题，使其树立明确的对错观念。素质教育提出了“以学生为本”的教育教学要求，初中班主任也应该始终尊重学生作为“人”的成长需求，制定民主、合理的管理制度，明确奖惩措施，逐步提升学生自我管理能力，提升班级管理效率。
在制定本班班级管理制度时，我与本班学生一起探讨了本校的校纪校规与中学生行为守则，在此基础上制定了本班的班级管理制度。比如，本校规定女同学不可漂染烫发、化妆，男同学不可留长发，不可穿奇装异服等做出不符合中学生形象的穿着打扮。针对这一问题，本班学生指出了爱美是的本性，孔子也曾提出“食色者，性也”的理论，认为学校约束学生穿着打扮这一校纪违背了人的本性需求。针对这一问题，我从学生身体健康与攀比心理角度出发，向学生解释了规范学生穿着打扮的必要性，希望学生可以认可本校关于学生外形约束的纪律制度。在我的循循善诱下，本班学生同意遵守中学生行为守则，也认可了笔者对违反这些规章制度所制订的惩罚措施。
三、关注共性与个性的和谐共生
素质教育看重的是学生的统一发展，指出每个人都有接受均衡教育资源的权利，要求班主任对学生一视同仁，合理分配教育教学资源，关注学生的个性生长。对此，初中班主任应该关注学生共性需求与个性成长的和谐共生，认真对待每一个初中生在成长中遇到的具体问题，鼓励、尊重与促进初中生的个性发展。
就比如我们班有一个女同学十分喜欢跳舞，但是却被家长以“不务正业”与“学习第一”的理论驳斥了跳舞这一兴趣爱好需求，所以这个学生一直都闷闷不乐，失去了幸福的笑容。我认为，在不影响正常学习的前提下，让这个学生接受专业的跳舞训练不仅可以大大发挥学学的特长优势，还可以使其锻炼身体，优化自己的身体发育，形成积极进取的学习态度。所以，我便与这个女同学一起劝说了她的家长，但是这个女同学要避免因为跳舞而影响正常的文化知识学习。不仅如此，我还让这个女同学担任本班的文艺委员，充分发挥学生的艺术才能。
总而言之，班主任的班级管理工作实际上就是管理学生，面对的是一个个活生生、有思想、有情感的初中生。因此，初中班主任應该深入分析素质教育的教学本质与教学要求，实现人本主义班级管理。
参考文献：
[1]冯新卫.初中班级管理探讨[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]刘薇.初中班主任班级管理中的奖惩策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
编辑 杜元元
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