关于初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略研究
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摘 要：基于新课改下的初中英语阅读教学，不仅要求教师关注学生的英语阅读知识技能的培养与提高，还要注重培育学生的核心素养，帮助学生树立积极、正确的思想价值观，从而促进学生实现全面发展。
关键词：初中英语；阅读教学；积极情绪；心理策略
在初中英语阅读教学中培养学生形成良好的积极情绪，不仅有助于保障学生心理健康，同时对于深化学生的英语阅读学习，丰富学生内心世界等也具有十分重要的帮助作用。因此教师有必要加强对初中英语阅读教学中积极情绪的培养力度，以便在帮助学生树立正确思想价值观，形成良好情感态度的基础上，更好地完成英语阅读学习，并有效实现个人综合发展。
一、积极情绪在初中英语阅读教学中的重要性
（一）深化学生阅读学习
在初中英语阅读教学中通过培养学生形成良好的积极情绪，一方面有助于深化学生的英语阅读学习体验，使其可以充分感受英语阅读学习的乐趣，激发学生的阅读学习兴趣。为后续的初中英语阅读学习奠定良好基础，另一方面教师也可以通过认真观察学生在英语阅读学习中表现出的积极情绪，适当调整阅读教学策略，以便可以更加贴合学生的学习需要，更有针对性地完成英语阅读教学，使得学生能够获得较高的英语阅读学习成效[1]。
（二）丰富学生内心世界
通过在初中英语阅读教学中，强化对学生积极情绪的培养。教师能够主动结合学生的实际需要，根据学生的学习兴趣、学习能力，在深入挖掘多样化阅读教学内容的同时，灵活运用多样化的教学方式与教学手段，不断对学生进行鼓励性、激励性的评价。从而使得学生可以在轻松愉快的氛围中完成初中英语阅读学习，并有效树立起学习自信心和成就感，用更加积极正面的态度面对英语学习以及整个人生。因此培养学生的积极情绪对丰富学生内心世界也具有一定的积极作用。
二、初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略分析
（一）移情策略
从移情效应出发，教师在初中英语阅读教学中培养学生积极情绪时，可以通过在主动形成教师积极情绪的基础上，主动加强与学生的交流互动，从而在潜移默化中影响学生，使得学生能够受到教师积极情绪的激发和影响，在移情作用下同样形成良好的积极情绪[2]。例如，在开展Visit to Xi’an一课教学时，教师可以通过扮演旅游节目的外景主持人，积极运用多媒体等现代教育技术，为学生展示各种西安风景名胜、特色小吃等图片与影音视频，为学生创设生动有趣的英语教学情境。并以主持人的身份与口吻一边与学生进行热烈的互动交流，例如询问学生以前是否到过西安、对西安的印象如何等，一边结合大屏幕中展示的图片信息等用高涨的情绪和热情向学生介绍西安的风土人情、展示西安的独特风采，使得学生可以快速掌握基本阅读内容。而在积极引导学生与教师和其他同学分享自己的旅游体验、阅读心得等过程中，教师也可以趣味性地要求学生模拟接受电视采访，从而使得学生可以在逐步进入生动有趣的英语阅读教学情境中，直接受到教师高涨情绪的感染，主动与教师和其他学生展开高效互动，从而在轻松愉快的氛围中顺利完成英语阅读学习，并获得积极的英语阅读体验。
（二）融情策略
在培养学生积极情绪的过程中，教师应当有意识地主动拉近学生与初中英语阅读学习之间的距离，使得学生能够与阅读文本内容之间形成情感与心理上的双重共鸣，进而在有效帮助学生顺利完成英语阅读学习的同时，使其形成积极情绪，并深入感知英語阅读内容中的思想情感，构建起积极正确的思想价值观。例如，在Modern Olympics一课的阅读教学当中，笔者通过立足学生的兴趣爱好，选择从学生喜爱的奥运冠军入手。利用多媒体向学生播放奥运赛场上运动员的比赛视频，同时运用图文并茂的方式将奥运健儿在比赛和训练中频繁受伤的情况与其获得奖牌、冠军照片对比展示在学生面前。进而在运用具有生动形象、直观立体等优势的现代教育技术，有效吸引学生注意力，激发其阅读兴趣的同时，使得学生可以在认真观看奥运比赛视频，了解奥运健儿艰辛获奖历程的过程中，加强对更高、更快、更强的奥运精神的感悟，从中学习奥运健儿勇于拼搏、奋发向上、积极进取的良好意志品质，进而使得学生可以形成自己的积极情绪。
（三）共情策略
共情指的是人在互动中产生的一种积极的感觉能力，而通过合理运用共情效应，同样有助于教师在初中英语阅读教学中有效培养学生的积极情绪。例如，在Protect our environment的教学中，笔者首先通过从网络中搜集关于环境保护的案例、照片等，利用电子白板等现代教育设备将环境破坏前后的图片等直观地展示在学生面前，使学生在感受祖国美丽环境风景，形成一定正面情绪体验的同时也可以真实地认识到环境保护的严峻性。随后笔者通过积极引导学生开展关于保护环境的拓展性讨论，鼓励学生积极分享自己生活中与环境破坏和环境保护有关的案例。
总而言之，在初中英语阅读教学中培养学生的积极情绪，对于学生的英语阅读学习、心理健康等均具有重要作用。因此在实际教学时，教师需要践行生本理念，主动结合具体教学内容，积极为学生创设良好的教学情境，用自身高涨的情感态度和教学热情感染学生。主动为学生给予鼓励性、正面性的评价与反馈，使得学生可以顺利完成英语阅读学习并形成积极的情绪和学习体验，有效促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]宋冬耀.高职生英语学业情绪对学业成绩的影响研究[D].广东技术师范学院，2017.
[2]刘洋.高二学生英语学业情绪、学习兴趣对英语阅读成绩的影响[D].华中师范大学，2015.
编辑 冯志强
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